先行組織者，常用的教學(xué)策略有哪些舉例說明先行組織者策略在教學(xué)中的應(yīng)用 搜
發(fā)布時(shí)間：2025-08-17 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理
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- 1，常用的教學(xué)策略有哪些舉例說明先行組織者策略在教學(xué)中的應(yīng)用 搜
- 2，什么是先行組織者
- 3，程序教學(xué)法先行組織者策略支架式教學(xué)法分別是什么應(yīng)用
- 4，什么是先行組織者策略
- 5，是誰提出了先行組織這的教學(xué)策略
1，常用的教學(xué)策略有哪些舉例說明先行組織者策略在教學(xué)中的應(yīng)用 搜
常見的教學(xué)策略有隨即進(jìn)入式策略、拋錨式策略、先等組織者策略、支架式策略。先行組織者策略就是先于學(xué)習(xí)材料之前呈現(xiàn)一個(gè)引導(dǎo)性材料，用它們來幫助學(xué)習(xí)者確立意義學(xué)習(xí)的心向。我也正在找啊，對不起，幫不上你的忙，還有，頂樓的，要是百度上找得到的話，還要來提問嗎！2，什么是先行組織者
在安排新學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)生的引導(dǎo)性材料，比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高一層的抽象性，概括性和包容性。先行組織者（advance organizer）是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。3，程序教學(xué)法先行組織者策略支架式教學(xué)法分別是什么應(yīng)用
程序教學(xué)法 斯金納 按程序一步步來先行組織者策略 奧蘇貝爾 學(xué)新課之前的那些引導(dǎo)你的東東以后再補(bǔ)充與建構(gòu)主義有關(guān)的方法教學(xué)方法的分類方法也有很多種、教練法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等、合作學(xué)習(xí)法：講授法、間接強(qiáng)化法等、啟發(fā)式方法，以獲得技能有關(guān)的方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、范例教學(xué)法等：支架式、先行組織者策略：直接強(qiáng)化法、拋錨式：示范—模仿法，與情感態(tài)度有關(guān)的教學(xué)法，如以獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的教學(xué)方法、練習(xí)法、談話法、基于問題的學(xué)習(xí)、教學(xué)法等、討論法、練習(xí)—反饋法4，什么是先行組織者策略
先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。奧蘇貝爾認(rèn)為，能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和保持的最有效策略，是利用適當(dāng)?shù)囊胄圆牧蠈Ξ?dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以引導(dǎo)。這類引導(dǎo)性材料便于建立新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而能對新學(xué)期內(nèi)容起固定、吸收作用。這種引導(dǎo)性材料被稱為“先行組織者”。實(shí)際上就是上面所述學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量中的第一個(gè)變量“可利用性”，即學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在可利用來對新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）起固定、吸收作用的觀念。根據(jù)原有觀念和新觀念之間的三類關(guān)系，先行組織者有上位組織者、下位組織者、并列組織者三類。 先行組織者策略的步驟包括 a.選擇材料 b.設(shè)想學(xué)習(xí)過程 c.呈現(xiàn)預(yù)備性材料或新材料 d.抽象出新信息 e.運(yùn)用活動(dòng)強(qiáng)化5，是誰提出了先行組織這的教學(xué)策略
先行組織者先行組織者(advance organizer)是認(rèn)知心理學(xué)的代表人物,美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾(David Ausubel,1918年-)于1960年提出的一個(gè)教育心理學(xué)的重要概念,也是他在教學(xué)理論方面的主要貢獻(xiàn)之一。根據(jù)奧蘇伯爾的解釋,學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),如果原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)纳衔挥^念,或原有觀念不夠清晰或鞏固,則有必要設(shè)計(jì)一個(gè)先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個(gè)引導(dǎo)性材料,可能是一個(gè)概念、一條定律或者一段說明文字,可以用通俗易懂的語言或直觀形象的具體模型,但是在概括和包容的水平上高于要學(xué)習(xí)的材料(因此屬于下位學(xué)習(xí)),構(gòu)建一個(gè)使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的橋梁。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。 先行組織者在學(xué)生學(xué)習(xí)較陌生的新知識(shí),缺乏必要的背景知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到明顯的促進(jìn)作用,有助于學(xué)生理解不熟悉的教材內(nèi)容。 使用先行組織者,有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,對于需要解決問題的遷移測驗(yàn)項(xiàng)目有明顯的促進(jìn)作用。如果學(xué)習(xí)材料只要求機(jī)械記憶,則效果不明顯 策略性知識(shí)用于調(diào)控自身認(rèn)知過程的程序性知識(shí)稱為策略性知識(shí).精致性復(fù)述即將接收到的信息進(jìn)行精細(xì)結(jié)構(gòu)的編碼,如聯(lián)想編碼、組織編碼、心象編碼等等,這種編碼能在長時(shí)記憶中穩(wěn)定地儲(chǔ)存,并在日后被提取出來使用。創(chuàng)造性問題解決問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有目的性、認(rèn)知性、序列性三個(gè)特點(diǎn)。參考資料:http://why001.spaces.live.com/ 希望對你有所幫助,謝謝!