雙創(chuàng)指的是什么 雙創(chuàng)是什么股

發(fā)布時間：2025-08-18 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是我國高等教育綜合改革的需要。‘雙創(chuàng)’教育在推動高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上起到了極為重要的作用。但是，目前我國‘雙創(chuàng)’教師隊伍專職教師缺乏，***教師動力又不足，專業(yè)教師參與度更不高。”全國人大代表、揚州大學校長焦新安建議，要加強高校“雙創(chuàng)”教師專業(yè)隊伍和能力建設。

全國人大代表、揚州大學校長 焦新安

那么，“雙創(chuàng)”教育具體指的是什么，目前取得了什么樣的成果？為何要設立單獨的“雙創(chuàng)”教師，負責“雙創(chuàng)”教育的教師應該掌握哪些專業(yè)技能？具體是什么原因?qū)е隆半p創(chuàng)”教師不足，該從哪些方面來著力解決？今后，具體該如何明確雙創(chuàng)教師身份，以及做好對“雙創(chuàng)”教師的教學成果的科學評價？除了設立“雙創(chuàng)”教師，高校“雙創(chuàng)”教育還需要在哪些方面進行提升？

針對這些問題，3月6日科技日報記者專訪了正在參加全國兩會的焦新安代表和相關教育界人士。

“雙創(chuàng)教育”就是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“***總理在給清華大學創(chuàng)客的回信中提到‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’，核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力?！苯剐掳舱f，可以說，如何培養(yǎng)更多的創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者，是雙創(chuàng)教育的核心命題。

焦新安介紹，黨的十八大以來，我國不斷深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)標準、改革教學育人機制、加強師資隊伍建設、強化創(chuàng)業(yè)實踐訓練、構建創(chuàng)業(yè)幫扶體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

在江蘇理工學院黨委書記朱林生看來，“雙創(chuàng)”教育就是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如今，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，雙創(chuàng)教育“已成為提升大學生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手，也是對專業(yè)教育的有力補充，更能夠破解高校高技能人才培養(yǎng)的瓶頸問題。

“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。在新發(fā)展格局下，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展無疑需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。”焦新安說，因此，高校強化“雙創(chuàng)”教育和培養(yǎng)造就具有高度專業(yè)化水平的“雙創(chuàng)”教師，對于創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升，具有重要意義。

焦新安認為，當前，加強“雙創(chuàng)”教師隊伍專業(yè)能力建設，既是新發(fā)展格局戰(zhàn)略部署的需要，又是高等教育人才培養(yǎng)改革的需要。高校作為“雙創(chuàng)”教育的主陣地，擔負著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要任務。

江蘇理工學院商學院學生創(chuàng)業(yè)團隊正在進行項目路演。

“在諸多影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的因子中，教師素質(zhì)和能力最為關鍵。只有加快建設高水平專業(yè)化的‘雙創(chuàng)’教師隊伍，才能承擔起高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。”焦新安說。

記者了解到，自開展“雙創(chuàng)”以來，全國高校已開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程約 2.5萬余門，擁有高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師超3萬人，并建設了一大批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和國家級“雙創(chuàng)”示范基地。

“目前，我們學校已開設‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)’特色課程、設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、建立各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓和實踐場所、實施了‘雙師教育’和‘雙創(chuàng)’大賽等，正在探索‘全過程培養(yǎng)、協(xié)同式育人’的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式?！背Ｖ菁徔椃b職業(yè)技術學院黨委書記吳訪升說，學校將用5-10年系統(tǒng)構建現(xiàn)代化國際化智慧型創(chuàng)業(yè)型高職院校，探索雙創(chuàng)教育改革創(chuàng)新發(fā)展之路。

“近年來，通過不斷深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，有效推動了產(chǎn)教融合、實訓與孵化平臺、創(chuàng)業(yè)基金、行業(yè)導師庫等支撐體系建設，為國家和地方培養(yǎng)出了一大批高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！敝炝稚f。

“雙創(chuàng)”教育存在幾個突出問題

“目前，我國‘雙創(chuàng)’教師隊伍大多以思政課教師、學生輔導員以及具有商科背景的教師***為主，他們相對缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷，容易導致‘雙創(chuàng)’教育局限于‘紙上談兵’?！苯剐掳舱f。

焦新安告訴記者，從對“雙創(chuàng)”教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在幾個突出問題：我國“雙創(chuàng)”教師隊伍中，具有專業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗、與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系緊密的“雙創(chuàng)”專業(yè)教師嚴重缺乏，部分“雙創(chuàng)”***教師有明確的主業(yè)，“雙創(chuàng)”教育只是一種副業(yè)，與未來職業(yè)發(fā)展關系不大，***教師的學科歸屬感不強，缺乏持久的內(nèi)生動力。

同時，由于高?？蒲畜w制和評價機制的慣性，相當多的專業(yè)教師未能正確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，忙于基金項目申報、科學研究、論文撰寫等工作，雖然注重對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力訓練，但缺乏引導學生嘗試運用創(chuàng)新成果進行創(chuàng)業(yè)的能力和本領，致使專業(yè)教師參與度低。

揚州大學機械工程學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師帶著團隊深入農(nóng)業(yè)示范區(qū)調(diào)研。過國忠 攝

在吳訪升看來，產(chǎn)生這些問題的因素很多，主要由于學校意識不足、理念不清、重視不夠，致使仍沒有將“雙創(chuàng)”教育上升到國家戰(zhàn)略需求高度，對于人才培養(yǎng)的定位與方向存在偏差，缺乏開展“雙創(chuàng)”教育的體制機制，不能把雙創(chuàng)“教育與專業(yè)教育很好地融合，更沒有形成“校企合作、多維互動、分段 遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

相關教育界人士也認為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是說非要培養(yǎng)出多少成功企業(yè)家，而是新時期大學生素質(zhì)教育的新突破，是高等學校人才培養(yǎng)模式的新探索，更是為當代大學生綻放自我、展現(xiàn)風采、服務國家搭建的一個全新平臺。

創(chuàng)新機制打通“雙創(chuàng)”教育“堵點”

如何有效提高“雙創(chuàng)”教師隊伍專業(yè)化水平和提升“雙創(chuàng)”質(zhì)量？焦新安說，“要在借鑒國外成熟經(jīng)驗的基礎上，從我國實際出發(fā)，實施高?！p創(chuàng)’卓越教師培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)造就數(shù)以萬計的‘雙創(chuàng)’卓越教師，要將‘雙創(chuàng)’教師隊伍納入國家教師整體建設規(guī)劃，明確‘雙創(chuàng)’教師身份，建立職業(yè)準入制度，確立選聘標準、培養(yǎng)措施等，要設立專門的創(chuàng)業(yè)榮譽學位體系，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的重要來源?！?/p>

常州紡織服裝職業(yè)技術學院經(jīng)貿(mào)學院學生在學校大學生創(chuàng)新實訓中心直播間開展創(chuàng)業(yè)實踐。

焦新安提出，在加強“雙師型”教師隊伍建設上，要整合行業(yè)企業(yè)、孵化中心、創(chuàng)業(yè)園等資源，設立專項資金，打造專有平臺，明確定位和培養(yǎng)目標，不斷強化教師實踐創(chuàng)新能力。

要加強***教師隊伍建設，特別是鼓勵高校與企業(yè)合作，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和學科知識扎實的企業(yè)家或工程技術人才擔任創(chuàng)業(yè)導師，建立旋轉(zhuǎn)門機制，推動企業(yè)管理人才和高校教師雙向流動、兩棲發(fā)展，以及加大“雙創(chuàng)”教師“實戰(zhàn)”培訓力度，構建職前、職中、職后全流程“雙創(chuàng)”教師培訓體系，不斷提升實踐能力，通過舉辦職前培訓、掛職鍛煉等，增強和提升師德素養(yǎng)、認知水平和職業(yè)素養(yǎng)，要重視開展職中崗位培訓，鼓勵教師參與項目研發(fā)和應用轉(zhuǎn)化，提升教師對行業(yè)的認知、專業(yè)的操作能力。

要建立行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，豐富“雙創(chuàng)”教師的實踐經(jīng)歷。焦新安還建議，要通過創(chuàng)新機制，建立“雙創(chuàng)”教師職業(yè)發(fā)展通道，通過單獨設置“雙創(chuàng)”專職教師職務職稱晉升條件，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，推動落實高校科技成果處置和收益分配機制，將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)以及對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)、組織學生創(chuàng)業(yè)等成效，作為“雙創(chuàng)”教師職稱評審的必要條件，進一步增強高校教師服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。