如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

發(fā)布時間：2025-08-27 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的動力因素，是與學(xué)習(xí)相關(guān)的某種需要所引起的有意識的行為傾向。在學(xué)習(xí)當(dāng)中如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮其潛在能力，一定在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力有一個非常大的飛躍。筆者查閱了大量有關(guān)資料，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)剬W(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

一、有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育

聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)20年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。青少年是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，必須與時俱進(jìn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷掌握先進(jìn)的科學(xué)知識，才能肩負(fù)起歷史賦予的重任。在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的這種必要性和迫切性，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情，并且有意識地讓學(xué)生利用己掌握的邏輯思維、思想方法，自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，這樣才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的威力和應(yīng)用的樂趣，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”.

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

動機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢？毫無疑問，就是求知欲和好奇心。求知階段的學(xué)生求知欲和好奇心尤為強(qiáng)烈，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。在我的多年教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個非常有效的方法?！皩W(xué)起于思、思起于疑”，在教學(xué)中經(jīng)常提出一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去攀登，可以激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中教師可把一個較難理解的知識或解決的問題，分解為幾個較為簡單的知識或問題，多用啟發(fā)示，逐層推進(jìn)，逐步深入，循循善誘，讓學(xué)生理解知識或解決問題有一種“拾級而上”的感覺。當(dāng)教師一步一步把他引向正確的結(jié)果時，他也會豁然開朗，哦，原來如此簡單，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了深厚的興趣.

教師在教學(xué)中也可創(chuàng)設(shè)具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的問題情境。難度適宜的問題情境，經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。那么教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境呢？這就要求教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有展水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為“最近發(fā)展區(qū)”是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平（即學(xué)生能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地完成任務(wù)，不需教師的幫助即可達(dá)到的水平）與學(xué)生的第二個發(fā)展水平（即在現(xiàn)有發(fā)展水平之上，學(xué)生不能自行完成任務(wù)，須經(jīng)過教師的啟發(fā)幫助才能達(dá)到的水平）之間的距離。教育要促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，必須把著眼點(diǎn)放在學(xué)生心理發(fā)展的第二個水平上，也就是說，教師應(yīng)不斷地向?qū)W生提出新的課題和內(nèi)容，它的水平應(yīng)稍高于學(xué)生的原有水平，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部矛盾的發(fā)展，不斷地把最近發(fā)展區(qū)的水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，這樣不斷發(fā)展，推動學(xué)生向更高的水平發(fā)展。也就是說教師對學(xué)生提出的目標(biāo)或要求，能使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得“柳暗花明”的驚喜。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效策略。所謂“成功的喜悅”是指學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種愉快的感情體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生從成功中看到自己的智慧和力量時，就能產(chǎn)生“成功的喜悅”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。從每一個學(xué)生從內(nèi)心來說也都希望能得到教師的肯定或表揚(yáng)，這有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！泵绹纳w茨也說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！被谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，對其多加鼓勵，讓每一個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而享受成功的滿足和喜悅，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再勵、積極向上的力量，這一點(diǎn)是絕不能忽視的。教師在平時教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情、認(rèn)真態(tài)度和一定的期待性，特別是鼓勵，都能起到潛移默化的作用。如學(xué)生取得點(diǎn)滴成績時，教師含笑點(diǎn)頭，學(xué)生會因此信心倍增，這種信心可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。尤其是學(xué)習(xí)困難生，他們也有一種“不能比別人差”或“要勝過別人”的心理，更應(yīng)善于發(fā)掘他們的閃亮點(diǎn)，那怕是很微小進(jìn)步，對他們來說也是不容易的，應(yīng)及時予以鼓勵。這些都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起到促進(jìn)作用。如本班有一個男生，特愛籃球，為了訓(xùn)練籃球，他不怕嚴(yán)寒酷暑，在籃球比賽中表現(xiàn)突出，為學(xué)?；@球隊(duì)爭得了許多榮譽(yù)，但他對學(xué)習(xí)不太感興趣，考試常常不及格。于是首先在班上表揚(yáng)他在籃球方面取得的成績，然后請他談?wù)劤晒Φ拿卦E，最后引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上也應(yīng)發(fā)揚(yáng)這種勤學(xué)苦練的精神，只要他努力學(xué)習(xí)，成績也一定會提高。經(jīng)過這次表揚(yáng)之后，同學(xué)們對他刮目相看，他看到了自己的優(yōu)勢，有了信心，不但更加愛好籃球，而且也漸漸地愛上了學(xué)習(xí)，成績逐漸提高。