虎媽狼爸 別拿素質(zhì)教育不當(dāng)教育

發(fā)布時(shí)間：2025-09-01 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

幾千年來，“父愛主義”充斥于各個(gè)領(lǐng)域，從政治到經(jīng)濟(jì)，從法治到教育，殊不知，那其實(shí)只是一塊又硬又臭嚴(yán)重制約社會(huì)走向自由與文明的絆腳石。赫拉克利特說，“時(shí)間是個(gè)玩跳棋的兒童，王權(quán)執(zhí)掌在兒童手中?！笨鞓肪褪莾和淖畲髢r(jià)值。被剝奪的童年是永遠(yuǎn)找不回來的。如是看來，天下父母心，莫要被“狼爸”的所謂成功迷惑了。

教育不是一場IQ的角力賽

“狼爸”從孩子上幼兒園開始，就決定限制他們的自由，并定下死規(guī)矩只有完成作業(yè)，才可以休息，作業(yè)完成得不好，當(dāng)心巴掌和皮帶的“伺候”專家認(rèn)為，使用暴力對(duì)待孩子、過分強(qiáng)調(diào)IQ的教育是本末倒置的，畢竟，教育不應(yīng)該是一場IQ的角力賽。社會(huì)需要聰明的人，更需要能力全面發(fā)展的人。

如今在孩子的教育中，提倡各種“商”的全面培養(yǎng)，這也是符合素質(zhì)教育觀點(diǎn)的。而智商只是其中的一個(gè)方面，社會(huì)需要的不只是一個(gè)高IQ的人，IQ只能決定一個(gè)人在什么領(lǐng)域成功;而“社會(huì)情緒能力”是一個(gè)人能不能有道德的基礎(chǔ)，決定人是否能健康生存、融入社會(huì)、合作利他等。缺乏后者，任何人在任何崗位上都不會(huì)成功。認(rèn)為社會(huì)上出現(xiàn)的“富二代”炫富、“官二代”炫爸、危險(xiǎn)性飆車、網(wǎng)游等各種上癮癥、出現(xiàn)暴力傾向等，都與社會(huì)情緒能力培養(yǎng)的缺失有關(guān)。

素質(zhì)教育不會(huì)讓強(qiáng)制學(xué)習(xí)毀了孩子性格

過分強(qiáng)制學(xué)習(xí)，也許就是揠苗助長，素質(zhì)教育的提倡不僅為了杜絕孩子“高分低能”的現(xiàn)象，更為了保證孩子能有健全完善的性格?？茖W(xué)研究表明，在兒童時(shí)期受到虐待，會(huì)改變一個(gè)人的海馬區(qū)皮質(zhì)腎上腺素，在腦中留下的痕跡，會(huì)減弱兒童對(duì)應(yīng)激的適應(yīng)能力，并導(dǎo)致許多疾病的產(chǎn)生，如肥胖、心血管疾病、記憶減退、精神疾病、自***等。這些影響會(huì)一直持續(xù)到成年。當(dāng)孩子進(jìn)入了青春期，會(huì)有很多特殊的心理變化，逆反是正常的，老師、家長要關(guān)注孩子這個(gè)階段的心理。而現(xiàn)在，很多家長給孩子加了過重的慢性壓力，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、睡眠不足，會(huì)帶來很多問題。

怎樣才算真正的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育聽起來很泛，但它的本義應(yīng)當(dāng)是一種快樂的教育，它與應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別：在給孩子灌輸知識(shí)的同時(shí)，素質(zhì)教育還希望促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，并給學(xué)生以快樂體驗(yàn)。

西方教育家曾說，從學(xué)生心底流淌出來的快樂，來自于教育帶給學(xué)生的成就感。素質(zhì)教育不是花拳繡腿，不能空喊口號(hào)，?；茏?，而是一種生動(dòng)具體、富有成效的實(shí)踐。檢驗(yàn)這種成效的標(biāo)準(zhǔn)，決不僅僅是分?jǐn)?shù)。

應(yīng)試教育讓不少學(xué)生獲得升學(xué)的成功和喜悅，但同時(shí)，也帶給在獨(dú)木橋頭失利的學(xué)生強(qiáng)烈挫敗感。這是令人深感遺憾和不滿的現(xiàn)實(shí)。改變這種境況，素質(zhì)教育同應(yīng)試教育博弈，不僅要打破分?jǐn)?shù)和升學(xué)率造成的桎梏，而且要讓每一位學(xué)生都能收獲成長、成功和成才的快樂體驗(yàn)。

素質(zhì)教育并不高深，并不復(fù)雜，不必給素質(zhì)教育貼太多標(biāo)簽，也不要給它戴那么多高帽子，更不要把它當(dāng)成一個(gè)什么都能裝的筐。素質(zhì)教育其實(shí)就是一種生動(dòng)實(shí)踐，它可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，可以讓學(xué)生和教師都感到快樂，因而很有趣!