當(dāng)前思想政治教育存在的問題

發(fā)布時(shí)間：2025-09-06 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中存在的問題

有人曾說現(xiàn)在大學(xué)生思想政治教育不過是空頭形式，沒有什么成效，純粹是浪費(fèi)人力、物力。不得不承認(rèn)這種觀點(diǎn)雖然有些偏激，但也反映了一定的現(xiàn)實(shí)，它是對當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育效果不佳、形式單一的批判，也是對更合理更有成效的大學(xué)生思想政治教育的呼喚。如何擺脫這一現(xiàn)狀？我們必須透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)，明確加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育對教育全局的重要性。據(jù)筆者思考當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中存在以下問題：

一、思想政治教育的內(nèi)容抽象

大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容是在社會主義建設(shè)過程中提煉的理論精華，有些內(nèi)容具有抽象性，大學(xué)生掌握起來難免遇到困難，這也是導(dǎo)致大學(xué)生沒興趣、不愿學(xué)、被動學(xué)的重要原因之一。由此看來大學(xué)生思想政治教育如何更具吸引力，是當(dāng)前高校思想政治教育工作必須解決的重要問題。

大學(xué)生要學(xué)習(xí)社會主義初級階段理論，搞明白什么是社會主義，什么是中國特色社會主義，如何建設(shè)社會主義，社會發(fā)展不同階段對社會主義建設(shè)提出的不同要求等這些有高度、有深度的理論，從而堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。大學(xué)生成長于國際化信息化時(shí)代，國富民強(qiáng)，社會和諧，他們雖然可以從思想政治教育課程的學(xué)習(xí)中讀古知今，學(xué)會珍惜當(dāng)今來之不易的幸福生活，對曾經(jīng)為爭取這樣的生活拋頭顱、灑熱血的革命先烈、科技人員抱有強(qiáng)烈的崇敬之情。但是由于當(dāng)前的思想政治理論課程比較抽象，缺乏代入感，大學(xué)生不能感同身受地體會思想政治教育內(nèi)容所要求的深意，導(dǎo)致他們掌握理論知識的表面化、片面化。這種狀況使思想政治教育的內(nèi)在要求很難落到實(shí)處，因此也影響了思想政治教育的效果。

盡管大學(xué)是個(gè)小社會，但由于大學(xué)生尚未走上社會，缺乏生活閱歷，加之思想政治教育內(nèi)容不生動，難與青年大學(xué)生形成共鳴。因此這樣的方式最終只能導(dǎo)致思想政治教育變成紙上談兵，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收獲不到預(yù)想的效果。從大學(xué)生自身來講，與其浪費(fèi)時(shí)間和精力在一些不知所云的內(nèi)容上，倒不如花些功夫在自己擅長的專業(yè)知識學(xué)習(xí)上，為自己將來走上社會儲備必要的專業(yè)技能。久而久之便形成了惡性循環(huán)。這種惡性循環(huán)最終導(dǎo)致思想政治理論課被定位為困難科目。

二、思想政治教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改善

多年來在高校思想政治理論課教師和思想政治教育工作者的積極努力下，思想政治教育教學(xué)思想獲得了空前解放，教學(xué)方法推陳出新，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。但是相對于學(xué)生的求知需求而言，教學(xué)方法依然存在不對路、不適應(yīng)的情況。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該發(fā)揮潤物細(xì)無聲的作用，而不是立竿見影。當(dāng)前高校的各類課堂都在強(qiáng)調(diào)互動式教學(xué)，要求師生互動，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動作用。但是一些高校的課堂，特別是思想政治教育課堂的互動還基本停留在簡單的問答交流上，或者僅限于機(jī)械式的游戲上，缺乏生動的內(nèi)在課堂活力。因而學(xué)生主體的積極性和參與感依然不強(qiáng)，教學(xué)效果可想而知。

大學(xué)生思想政治教育課程應(yīng)該更加生動具體，比如，讓大學(xué)生群體覺得思想政治教育課程更像一個(gè)主題班會，大家參與討論，發(fā)揮大學(xué)生群體的主體地位。大學(xué)生有了自己的思考，才能夠?qū)λ枷胝谓逃M(jìn)行研究學(xué)習(xí)。生動具體的思想政治教育關(guān)鍵是引發(fā)大學(xué)生的思考，使他們多一些對未來的憧憬和規(guī)劃。因此在教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)要有針對性，做實(shí)、做細(xì)，做到學(xué)生的心坎上。

特別需要說明的是，思想政治教育課程不是為了上課而上課，是為了解決大學(xué)生的實(shí)際需要而開設(shè)的，是為大學(xué)生進(jìn)入社會前有一個(gè)相對成熟的思想狀況和較為健康的人格開設(shè)的。思想政治教育不生動、不具體，缺乏帶入感的話，實(shí)際上是脫離群體緣木求魚。大學(xué)生思想政治教育的生動具體開展，可以借助大學(xué)生群體的智慧，采取他們認(rèn)為合理的方式進(jìn)行，把教育過程變?yōu)榛訉W(xué)習(xí)會、經(jīng)驗(yàn)交流會、主題演講會等。比如在學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論時(shí)，內(nèi)蒙古電視臺推出的《馬克思靠譜》節(jié)目的方式就非常值得借鑒。把高深的理論內(nèi)化為樸實(shí)的漫談，讓大學(xué)生在喜聞樂見的狀態(tài)下潛移默化掌握知識，受到教育。只要設(shè)計(jì)的好，效果驚人。另外大學(xué)思想政治教育隊(duì)伍要加強(qiáng)與大學(xué)生群體的交流溝通，了解大學(xué)生成長成才中的思想需求，了解他們掌握知識的方式方法，以大學(xué)生更容易接受的學(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行思想政治教育。

三、網(wǎng)絡(luò)媒介利用率低

網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)，改變了人們的生活習(xí)慣，也進(jìn)而影響到思想政治教育的開展。網(wǎng)絡(luò)媒介已經(jīng)遍布在我們生活的每個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)媒介的廣泛使用可以有效促進(jìn)大學(xué)生的理想信念教育、人生觀價(jià)值觀教育，運(yùn)用青年學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)手段開展思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)計(jì)自己未來的發(fā)展方向，可能會起到事半功倍的效果。當(dāng)前高校利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展思想政治教育，主要集中在傳統(tǒng)新聞、理論的閱讀以及媒介基本功能衍生出來的資源共享和溝通交流上。網(wǎng)絡(luò)媒介的使用主要還局限在載體基本功能的使用上，沒有開辟專門的思想政治教育學(xué)習(xí)模塊。因此利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展思想政治教育尚有相當(dāng)大的空間有待于挖掘。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)加快了整個(gè)社會節(jié)奏，學(xué)習(xí)傳播方式也不例外。隨著新媒介應(yīng)用范圍的逐漸擴(kuò)大，大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新的未知的情況，就連教育效果也出現(xiàn)了“兩極化”傾向，效果好的往往令人興奮，效果差的使人沮喪，教育工作者一會兒感受到的是鮮花爛漫，一會兒又是冰天雪地，始終處在喜憂輪回中。如上所述大學(xué)生盡管能夠認(rèn)識到思想政治教育的重要性，但又不愿意花大量的時(shí)間去琢磨一門自己搞不懂甚至覺得用不上的學(xué)科。因此在這種困惑迷茫之際，適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)迷津，會使思想政治教育收獲意想不到的效果。在這個(gè)時(shí)候網(wǎng)絡(luò)新媒介技術(shù)就派上了用場。要利用青年人獵奇的心態(tài)，使用好新媒介，開辟大家樂于接受、喜于參與的板塊，滿足他們的好奇心，掌握他們的關(guān)注點(diǎn)，把知識點(diǎn)與娛樂面有機(jī)結(jié)合，使思想政治教育的作用發(fā)于無形。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

大學(xué)生群體需要更多地接觸社會，更多地體驗(yàn)社會，進(jìn)入社會工作環(huán)境，了解社會生活，去親身驗(yàn)證思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)性。社會實(shí)踐課程的開設(shè)，就是調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)、融入社會鍛煉成才的重要舞臺。思想政治理論課程只有與社會實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的生命力。學(xué)生只有深入實(shí)際，才能體會到理想與現(xiàn)實(shí)的距離，才能感悟自身發(fā)展與社會大環(huán)境的關(guān)系，才能認(rèn)識到珍惜當(dāng)下，發(fā)奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會參與感和社會責(zé)任感，鍛造健全人格的重要意義。但遺憾的是目前絕大多數(shù)高校的思想政治教育實(shí)踐課程設(shè)置存在局限性，實(shí)踐環(huán)境相對單調(diào)，實(shí)踐方法比較單一，不能夠有效地輔助學(xué)生完成對思想政治理論課程的掌握與吸收。

大學(xué)生畢業(yè)后就要進(jìn)入社會，在校期間需要完成由學(xué)生到一個(gè)社會工作者的角色轉(zhuǎn)換。如果角色轉(zhuǎn)換恰當(dāng)?shù)轿?，大學(xué)生就可以在未來的崗位上如魚得水，盡情發(fā)揮自己的才能，縮短他們的摸索階段。反之則處處掣肘，摸爬滾打，費(fèi)盡周折。社會實(shí)踐可以幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己的長處和短處，定位自己的社會角色，確立社會主義核心價(jià)值觀，使他們未來能夠在更適合自己的領(lǐng)域里工作生活，進(jìn)而創(chuàng)造價(jià)值。因此高校要幫助大學(xué)生完成這一角色轉(zhuǎn)換，就需要將思想政治教育實(shí)踐環(huán)節(jié)做實(shí)，而不是以***反對***。

五、理論脫離實(shí)際，針對性和實(shí)效性不強(qiáng)

當(dāng)前學(xué)生思想政治教育過程中普遍存在這樣一個(gè)問題：大道理講得夠多，但在實(shí)際教學(xué)中卻看不到堅(jiān)持以人為本的現(xiàn)象。以大學(xué)課堂為例，教學(xué)過程中往往教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得多，學(xué)生主動性發(fā)揮得少。大家在課堂上可能經(jīng)常聽到的是一些青年人的歷史使命等老生常談的大道理，而設(shè)身處地，幫助學(xué)生進(jìn)行知識積累、推動他們成才的做法較少。這樣的教學(xué)肯定難以激發(fā)學(xué)生的激情，教育效果肯定事倍功半。教育需要大道理，但小道理或融入教育功能的小動作往往效果會更好。如今拜金主義泛濫、誠信缺失、追求物質(zhì)享受、奢侈浪費(fèi)的現(xiàn)象越來越多地出現(xiàn)在校園中，學(xué)生思想政治教育也仿佛遇到了瓶頸，沒有遏制這股勢頭的力量。社會大環(huán)境影響是其主因，但恐怕與我們?nèi)粘＝虒W(xué)中育人作用發(fā)揮沒有到位也關(guān)系甚大。我們的教學(xué)大綱上往往都列有與之相適應(yīng)的教學(xué)章節(jié)和內(nèi)容，但大多數(shù)教師并不能從學(xué)生關(guān)心的問題入手開展教育，發(fā)揮課堂育人的重要作用，而更多的是應(yīng)景式的空談大道理，缺乏對實(shí)際情況的細(xì)致、理性分析，這種教學(xué)模式空洞無趣，對學(xué)生毫無吸引力。學(xué)生在接受理論的時(shí)候難以聯(lián)系實(shí)際，不能把自己所學(xué)的有關(guān)思想道德方面的知識很好地運(yùn)用到日常生活中，當(dāng)他們的思想出現(xiàn)偏差時(shí)，又沒有及時(shí)幫助校正。久而久之在大學(xué)校園就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：大學(xué)教師只管教，而大學(xué)生則不愿甚至不學(xué)。

六、學(xué)生缺乏平等關(guān)懷，出現(xiàn)教育的以偏概全

很多學(xué)校都希望以優(yōu)秀學(xué)生為模板，拉動一些存在特殊情況的學(xué)生群體共同進(jìn)步，思想政治教育模式也向著這一思路靠攏，教學(xué)針對優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)，這本來是個(gè)值得肯定的思路。但現(xiàn)實(shí)中很多時(shí)候教育者往往把后面的拉動過程給省略了，導(dǎo)致以偏概全。施教者把優(yōu)秀學(xué)生的思想政治教育作為全部工作的主體，不愿意把更多的精力花在那些特殊學(xué)生群體上，之后也沒有做好拉動過程的引導(dǎo)工作，使得這些特殊學(xué)生受到的思想政治教育越發(fā)邊緣化。其實(shí)一些不怎么優(yōu)秀的學(xué)生往往更需要關(guān)懷，在實(shí)際教育中，我們的教師應(yīng)該在采取激勵(lì)措施的基礎(chǔ)上，多關(guān)心這些學(xué)生，幫助他們找到自己的正確定位。

學(xué)生不同教法也應(yīng)有所不同。不因材施教將會導(dǎo)致一些特殊學(xué)生的思想風(fēng)氣越來越難以轉(zhuǎn)化，靠優(yōu)秀學(xué)生帶動固然不錯(cuò)，但優(yōu)秀學(xué)生的帶動能力畢竟有限，一些家庭困難、學(xué)習(xí)困難、行為和心理存在缺陷的特殊學(xué)生群體，如果死搬一套教學(xué)方法，可能會造成不可逆的嚴(yán)重后果。不同學(xué)生得不到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，收到的思想政治教育效果也就可想而知了，這樣做顯然有悖于共同進(jìn)步的初衷。

七、教學(xué)效果不佳，吸引力不強(qiáng)

小學(xué)中學(xué)，再到大學(xué)，學(xué)生思想政治教育也隨之分成了幾個(gè)獨(dú)立的部分，但很多教學(xué)內(nèi)容過度重復(fù)出現(xiàn)，而有些內(nèi)容又沒有多少關(guān)聯(lián)，給學(xué)生帶來很大困擾，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的一個(gè)重要原因。這種問題若長期存在，學(xué)生勢必對思想政治教育學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒，導(dǎo)致深入的教學(xué)內(nèi)容難以進(jìn)行。當(dāng)前各校思想政治理論課普遍存在師資力量薄弱、教學(xué)任務(wù)重的問題。高校思想政治理論課教學(xué)改革滯后，教學(xué)手段更新緩慢，與學(xué)生的興趣愛好、能力發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，從而導(dǎo)致吸引力不強(qiáng)，教學(xué)效果不盡如人意現(xiàn)象的出現(xiàn)。