教育部答復(fù)是否設(shè)置副學(xué)士學(xué)位

發(fā)布時(shí)間：2025-08-21 | 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

9月27日，教育部在修訂《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》時(shí)表示，將把設(shè)立副學(xué)士學(xué)位作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行研究，進(jìn)一步聽(tīng)取意見(jiàn)。

9月27日，教育部網(wǎng)站公布了《關(guān)于十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議第5066號(hào)提案的答復(fù)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《批復(fù)》），其中披露了我部在十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議上答復(fù)《關(guān)于在高等職業(yè)教育中設(shè)置副學(xué)士學(xué)位的建議》的具體內(nèi)容。

答復(fù)稱(chēng)，近年來(lái)，一些職業(yè)院校的專(zhuān)家提出，在高等職業(yè)教育中設(shè)置副學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)行《中華人民共和國(guó)學(xué)籍條例》第三條規(guī)定，“學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次”。是否設(shè)置副學(xué)士學(xué)位，涉及我國(guó)的基礎(chǔ)學(xué)位制度。作為中華人民共和國(guó)教育部的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)術(shù)界廣泛征求意見(jiàn)。

根據(jù)教育部的《批復(fù)》，有專(zhuān)家認(rèn)為，在調(diào)查過(guò)程中，應(yīng)向接受高等職業(yè)教育的人授予副學(xué)士學(xué)位，以提高職業(yè)教育的吸引力。多數(shù)專(zhuān)家認(rèn)為，《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的修訂應(yīng)以培養(yǎng)高層次人才為重點(diǎn)。在當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下，職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)上。“副學(xué)士”的設(shè)置可能導(dǎo)致職業(yè)教育定位的轉(zhuǎn)變，大大增加系統(tǒng)成本。另外，目前國(guó)家已經(jīng)開(kāi)展了本科層次的職業(yè)教育試點(diǎn)，通過(guò)這種方式可以解決高職教育學(xué)位問(wèn)題。

教育部在答復(fù)中指出，目前，《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的修訂已列入本屆人大五年立法計(jì)劃。下一步，我們將進(jìn)一步聽(tīng)取關(guān)于是否設(shè)置副學(xué)士學(xué)位的意見(jiàn)，在《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的修訂中統(tǒng)籌考慮。

加拿大的副學(xué)士學(xué)位。副學(xué)士學(xué)位與高等文憑在性質(zhì)上有許多相似之處，但總體而言，副學(xué)士學(xué)位課程涵蓋了更多的通識(shí)教育科目，而高等文憑和專(zhuān)業(yè)文憑更注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

與高級(jí)文憑相比，副學(xué)士學(xué)位更注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，減少了手工操作技能的培訓(xùn)成分。同時(shí)，高等學(xué)校也提供了較短的課程。學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得高等教育資格，并通過(guò)課程與文憑課程之間的銜接直接進(jìn)入本科或高級(jí)課程。有權(quán)頒發(fā)學(xué)位的大學(xué)和其他機(jī)構(gòu)，以及技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院（TAFE）和注冊(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（RTO）有權(quán)授予該學(xué)位。