小學(xué)生成績(jī)是在幾年級(jí)定型的又是在幾年級(jí)拉開差距的呢

發(fā)布時(shí)間：2025-10-08 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

我來回答這個(gè)問題。

題主看起來是向我們提出了兩個(gè)問題，但在我看來，前面那個(gè)小問題我們完全可以忽略不計(jì)，道理很簡(jiǎn)單，小學(xué)生成績(jī)并不存在定型不定型這一說法，小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，只要肯努力，學(xué)習(xí)方法對(duì)路，后面逆襲的孩子大有人在。而我們真正要關(guān)注和研究的是題主提出的第二個(gè)小問題：小學(xué)生成績(jī)?cè)趲啄昙?jí)拉開差距？

按照大多數(shù)人所認(rèn)可的觀點(diǎn)，小學(xué)生一般是從三年級(jí)開始逐漸拉開差距，到四年級(jí)成績(jī)差距進(jìn)一步拉大，事實(shí)也的確如此，這被很多業(yè)內(nèi)教育專家稱之為“三年級(jí)現(xiàn)象”。這種差距對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)發(fā)展影響非常大，因此我們家長(zhǎng)要給予相當(dāng)程度的重視。

大家所看到的學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)能力上的差距，因此要想縮短這種成績(jī)差距，只有從提升孩子的學(xué)習(xí)能力入手，才能真正得以實(shí)現(xiàn)。孩子一旦擁有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，即使在某一階段成績(jī)暫時(shí)落后了，也無關(guān)緊要，在后期很快就能實(shí)現(xiàn)反超。

可見關(guān)注和研究上述這個(gè)問題對(duì)于我們家長(zhǎng)來說很有價(jià)值，有助于幫助孩子提前做好規(guī)避“三年級(jí)現(xiàn)象”的準(zhǔn)備。

前面已經(jīng)提到，孩子成績(jī)上的差距實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)能力上的差距，而學(xué)習(xí)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋了很多方面，我們常說的核心學(xué)習(xí)能力通常包括這些：注意力、觀察力、閱讀力、記憶力、理解力、想象力、思維力、創(chuàng)造力、洞察力、聽/視知覺能力等等。

我們只有讓孩子在這些核心學(xué)習(xí)能力上都獲得均衡發(fā)展，才能在學(xué)習(xí)上占據(jù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。

這里以閱讀能力為例，大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)不閱讀的孩子，就是學(xué)習(xí)上潛在的差生?！?/p>

上面那句話的潛臺(tái)詞就是，閱讀能力的高低決定了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。實(shí)際上那些閱讀能力強(qiáng)的孩子，往往是學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生。

所以在孩子學(xué)習(xí)這件事上，我們與其把關(guān)注點(diǎn)都放在孩子的分?jǐn)?shù)上，被一分兩分的差距搞得焦灼不安，甚至亂了方才，還不如沉下心來把提升孩子的核心學(xué)習(xí)能力作為突破口。

比如前面所舉的閱讀能力的例子，我們從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，通過閱讀興趣來帶動(dòng)孩子廣泛和深入的閱讀，等到孩子的閱讀量達(dá)到一定程度的時(shí)候，閱讀能力的提升將是水到渠成。而閱讀能力的提升所影響的不僅僅是語文學(xué)科，還包括其他學(xué)科在內(nèi)。

在這方面我就有很深的體會(huì)，我家女兒不僅沒有受到“三年級(jí)現(xiàn)象”的困擾，相反，她是越學(xué)越好，越學(xué)越愛學(xué)，各門學(xué)科成績(jī)都在班上名列前茅，在三年級(jí)就能很輕松地寫出長(zhǎng)達(dá)幾萬字的優(yōu)秀連載小說等文學(xué)作品，這顯然和她從小培養(yǎng)的濃厚閱讀習(xí)慣是分不開的。

至于注意力、觀察力、記憶力、思維力等等也都是我們要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心學(xué)習(xí)能力，都從不同層面上決定了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。

總而言之小學(xué)三年級(jí)是拉開成績(jī)差距的一道重要“分水嶺”，但如果我們能在孩子三年級(jí)之前就未雨綢繆，提前解決好核心學(xué)習(xí)能力提升的問題，孩子將能很輕松地跨過“三年級(jí)現(xiàn)象”這道坎，在未來成為一路開掛的優(yōu)等生！