賽課，賽什么

發(fā)布時(shí)間：2025-10-19 | 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

這個(gè)周末深深沉迷于語(yǔ)文基本功大賽的網(wǎng)絡(luò)直播中。手里的幾件急活兒，也置之不理，且往后放放。這項(xiàng)國(guó)賽規(guī)格應(yīng)該是最高的，選手由各省教研部門推薦，那自然是各級(jí)賽出來(lái)的高手。想一想從縣城到市區(qū)再到省里，再拔得頭籌被送到這里，中間有多少汗水和心血，又有幾個(gè)幸運(yùn)兒能有此殊榮？之前參會(huì)觀摩，是要跑遠(yuǎn)加付費(fèi)的，而且還要央求領(lǐng)導(dǎo)允許。而今坐在家里，打開(kāi)電腦就可以了，這樣的好事，當(dāng)然樂(lè)此不疲。

教育部基礎(chǔ)教育原司長(zhǎng)王文湛講座《提高質(zhì)量是新時(shí)期基礎(chǔ)教育首要任務(wù)》。題目很直硬講座內(nèi)容其實(shí)很具體親和。王教授沒(méi)有講稿，沒(méi)有課件，但思路清晰，內(nèi)容詳實(shí)。關(guān)于好課他提出“三有”“三笑”主張：有興趣，有收獲，有幫助；課中有笑聲，課后有掌聲，課余有回聲。如何備好課？認(rèn)真閱讀，教師首先是閱讀者；源于教材，高于教材，不拘泥于教材；教師是“導(dǎo)”，不是“演”；啟發(fā)式教學(xué)，參與式學(xué)習(xí)，平庸的教師敘述，普通的教師講解，優(yōu)秀的老師示范，偉大的老師啟發(fā)；教師要做好“頂層設(shè)計(jì)”；苦練基本功，粉筆字，課堂語(yǔ)言，精神狀態(tài)；留好作業(yè)，跨學(xué)科的、綜合性的、需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)。

顧之川教授的講座，與前年在我們這兒講的基本一致。下午分會(huì)場(chǎng)進(jìn)行說(shuō)課比賽。我聽(tīng)了第一會(huì)場(chǎng)的幾節(jié)課。說(shuō)實(shí)話我不喜歡說(shuō)課形式，盡是模式和套路、模棱兩可的理論，聽(tīng)不出來(lái)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)?；蛘呤亲约豪碚撍教?？這十位國(guó)賽手的說(shuō)課，我也沒(méi)聽(tīng)好來(lái)。陜西省教研員賈玲老師的點(diǎn)評(píng)，就讓我佩服得五體投地了。她先一個(gè)一個(gè)評(píng)價(jià)課的優(yōu)劣得失，然后各用四言四句來(lái)評(píng)定，比如，兩相對(duì)比，思辨相繼，發(fā)展思維，提升認(rèn)知；借力文獻(xiàn)，拓展資源，探尋寫(xiě)作，剖理析文；創(chuàng)設(shè)情境，賞析美景，品析人物，把握主旨……每位選手說(shuō)課時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘，賈老師聽(tīng)了十個(gè)課，在短短的時(shí)間內(nèi)，不但聽(tīng)出優(yōu)缺點(diǎn)，看到改進(jìn)方向，而且能寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，這功夫，實(shí)在了得！還值得學(xué)習(xí)的是，賈老師關(guān)注到每一個(gè)選手，像面對(duì)面交流一樣，耐心細(xì)致地評(píng)點(diǎn)，始終笑意盈盈，始終溫言細(xì)語(yǔ)，始終放大優(yōu)點(diǎn)。一位優(yōu)秀教研員的素養(yǎng)，該當(dāng)如此。

認(rèn)真聽(tīng)了兩個(gè)半天的課。印象最深刻的有四節(jié)。

江蘇的《假如生活欺騙了你》，朗讀充分。在讀中深入品析文字，教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；選一句做座右銘，闡明理由；聯(lián)讀《假如生活重新開(kāi)頭》，對(duì)照課文，照邵燕祥詩(shī)中哪些詩(shī)句與課文一致；背誦全詩(shī)；寫(xiě)一寫(xiě)：假如生活欺騙了我……整節(jié)課從容不迫，緩緩?fù)七M(jìn)，由感性的感悟到理性的思索，再到表達(dá)內(nèi)化。聽(tīng)這節(jié)課覺(jué)得四十分鐘似乎很長(zhǎng)，可以做很多事兒，可以慢慢交流對(duì)話。課堂的濃度是不是可以更大一些？比如，在聯(lián)讀的時(shí)候，不光用邵燕祥的，也可以用食指的《相信未來(lái)》、汪國(guó)真的《假如你不夠快樂(lè)》，這些詩(shī)人詩(shī)歌都受普希金此詩(shī)影響，讓學(xué)生讀一讀，用“群”的力量，達(dá)到浸染情懷、學(xué)用語(yǔ)言的目的。

河南的《紫藤蘿瀑布》，教師朗讀單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生提煉學(xué)習(xí)重點(diǎn)；明確兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，先用比較閱讀的方法學(xué)習(xí)托物言志；明確托物言志概念，指出“物”與“志”之間的關(guān)聯(lián)是重點(diǎn)，讀課文，標(biāo)注作者情感變化的段落語(yǔ)句；探究作者描摹的物——眼前，過(guò)去；探究作者表達(dá)的“志”，鏈接資料；小結(jié)：花-人-生命，借物的特點(diǎn)言“志”，議論抒情明“志”，類比聯(lián)想聯(lián)系“物”與“志”；小組合作，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)之美。這節(jié)課在省互動(dòng)平臺(tái)上展示過(guò)，受到省教研員丁老師的高度贊揚(yáng)。但是因?yàn)殇浿菩盘?hào)的原因，沒(méi)聽(tīng)清楚，也沒(méi)聽(tīng)出好。這一次倒是聽(tīng)明白了，也聽(tīng)出了點(diǎn)問(wèn)題。為什么一開(kāi)始就讓學(xué)生找情感變化的語(yǔ)句呢？這符合閱讀的規(guī)律嗎？我們拿到文章，首先關(guān)注的是紫藤蘿，瀑布，是景物的美，是作者的語(yǔ)言美。然后才是情感，才是變化，才是“志”。而這節(jié)課先學(xué)托物言志，后賞析景物描寫(xiě)之美。是歸納法還是演繹法？

云南的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》，小組活動(dòng)充分，課件精美。讀課文勾畫(huà)一滴水經(jīng)過(guò)了哪些地方；屏顯漫畫(huà)版課文內(nèi)容，師生共讀精彩段落，感受畫(huà)面美；運(yùn)用文中語(yǔ)句，小組合作，推介麗江之美；學(xué)以致用，用擬人手法，寫(xiě)一寫(xiě)“大美昭通”；用小組展演的方式，交流所寫(xiě)內(nèi)容。這節(jié)課很熱鬧，就是不見(jiàn)學(xué)生讀課文。從第二個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，學(xué)生就一直浮游于課文之外。但是學(xué)生表現(xiàn)非常好，無(wú)論是用課文語(yǔ)句推介麗江，還是寫(xiě)大美昭通，文字水平很高，表演水平也很高，唱歌跳舞一點(diǎn)不怯場(chǎng)。說(shuō)是農(nóng)村中學(xué)，讓人難以置信。評(píng)課專家說(shuō)你上的是現(xiàn)代文閱讀課嗎？游記散文最值得品味的是什么？一陣見(jiàn)血。

安徽的《狼》，整節(jié)課設(shè)置一個(gè)大情境：完成《狼》畫(huà)本。講故事疏通文意；出示畫(huà)本，畫(huà)背景，重點(diǎn)賞析“晚”，體會(huì)凝練之美；畫(huà)表情，第二段，為屠戶加表情，重點(diǎn)賞析“懼”，體會(huì)樸素之美；演一演第三段，小組集體活動(dòng)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，重點(diǎn)賞析“奔、顧、倚、馳、持”，體會(huì)準(zhǔn)確之美；補(bǔ)人物心理，第四段，坐狼假寐圖，一狼洞之圖，想象狼和人的心理，重點(diǎn)賞析“暴起、轉(zhuǎn)視、斃之”，體會(huì)傳神之美；比一比作者評(píng)價(jià)，末段，去掉語(yǔ)氣詞，與原文比讀，重點(diǎn)賞析“矣、哉、耳”，體會(huì)蘊(yùn)藉之美；讀一讀同類文本，默讀《狼一》《狼三》，做閱讀清單上七道題；學(xué)生說(shuō)寫(xiě)作主旨，說(shuō)啟發(fā)，以郭沫若對(duì)全書(shū)評(píng)價(jià)作結(jié)，推薦閱讀全書(shū)。這節(jié)課上得很活潑，執(zhí)教老師充滿青春活力，和學(xué)生對(duì)話流暢輕快，學(xué)生素養(yǎng)不是一般的高。這么多流程四十分鐘內(nèi)輕松完成。課堂設(shè)計(jì)很巧妙，符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)豐富，聯(lián)想、表演、補(bǔ)寫(xiě)、比讀，所有活動(dòng)又都落在語(yǔ)言品析上，始終讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中出出進(jìn)進(jìn)。如果基本功大賽的賽制是抽簽、限時(shí)備課，那么這節(jié)課是上學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)生疏通文意不成問(wèn)題，老課新上，這么多流程就不難理解了。

整體來(lái)看參賽的各節(jié)課都很優(yōu)秀，課堂背后是教師乃至各省市的教學(xué)理念。據(jù)說(shuō)這樣的賽事都靠團(tuán)隊(duì)的力量。每個(gè)選手都不是孤軍作戰(zhàn)。即便有團(tuán)隊(duì)幫忙，但教師的素養(yǎng)不是臨時(shí)可以改變的。臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功。課堂對(duì)話、課堂機(jī)智來(lái)自教師長(zhǎng)時(shí)間在自己課堂上精耕細(xì)作。

每朵花開(kāi)都凝聚了一個(gè)冬天的儲(chǔ)蓄；每次綻放，都表達(dá)著對(duì)生活的熱愛(ài)和詮釋。賽課說(shuō)到底，賽的是教師對(duì)課堂、對(duì)自己持久修煉。