《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2025-10-21 | 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是我為大家整理的《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！

　　《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

　　2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。

　　課時(shí)安排：

1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

　?。ò鍟n題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學(xué)提綱：（課件）

　?。?）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　?。?）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？

　　（4）提出學(xué)不懂的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個(gè)新詞？

　?。ㄖ该?，師生評(píng)議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　葉的牙齒印——缺牙齒

　　四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)

　　你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？

　　五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　1、自讀，領(lǐng)悟情感。

　　2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）

　　3、老師隨機(jī)范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　六、總結(jié)

　　1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。

　?。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）

　　2、以前的生活中，你遇到過(guò)類似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？

　　布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹(shù)葉上齒印——缺牙齒

　?。ㄗ屑?xì)觀察分析判斷）

　　附：

　　【詞語(yǔ)解釋】

　　忿忿（fènfèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。

　　指點(diǎn)（zhǐdiǎn）：指出來(lái)使人知道。

　　商人（shāngrén）：販賣商品從中取利的人。

　　【難句解析】

　　剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見(jiàn)……知道……”可以看出老人不是無(wú)根據(jù)的，而是通過(guò)細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。

　　《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中12個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)的習(xí)慣。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　胡子、背景音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　一、情境激趣，引入新課

　　1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過(guò)自己心愛(ài)的東西呢？心情怎樣？你會(huì)怎么做？

　　2、師：有一個(gè)商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

　　（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

　　3、板書課題，引入新課。

　　情境激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認(rèn)識(shí)的字詞學(xué)生可用查字典的方法來(lái)解決。

　　2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。

　　3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

　　4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的。

　　學(xué)生通過(guò)自己查字典，不僅可以提高識(shí)字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識(shí)。

　　采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。

　　訓(xùn)練學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、深入品味，讀中感悟

　　1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來(lái)的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、小組討論、交流。

　　3、集體交流。

　　通過(guò)分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語(yǔ)，隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？

　　提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

　　交流和討論，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。

　　通過(guò)分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對(duì)文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。

　　四、拓展延伸、寫尋物啟示

　　1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個(gè)尋物啟示嗎？

　　2、交流想法，教師總結(jié)。

　　3、寫入采蜜集、小筆頭。

　　拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、小組討論如何能很快記住這些字。

　　2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)3　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問(wèn)題。

　　2、通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn)；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？

　　2、讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、制作幻燈片課件：

　　（1）課題，配背景；

　?。?）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前背古詩(shī)兩首

　　二、情境導(dǎo)入

　　師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來(lái)按右邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你用力按。（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）

　　師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）

　　師：同學(xué)們都很聰明。看來(lái)今天的課一定能上得很好！

　　師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？駱駝長(zhǎng)得什么樣？有哪些本領(lǐng)？

　　生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺(jué)靈敏，能嗅出遠(yuǎn)處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來(lái)。有“沙漠之舟”的美稱。

　　師：同學(xué)們知道的真多，你們說(shuō)誰(shuí)最需要駱駝的幫助？

　　生：在沙漠中行走的人。

　　師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個(gè)商人偏偏遇到了這事，我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的！

　　三、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍，讀完第二遍的請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。

　　2、到底讀的怎么樣呢？張老師要來(lái)考考你們！瞧，生字朋友們來(lái)了，叫叫它們的名字吧！

　　真不錯(cuò)，把生字都記住了！

　　3、師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了怎樣一個(gè)故事？（學(xué)生說(shuō)）

　　教師追問(wèn)：你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？

　　這篇課文主要講了商人（）了一只駱駝，向老人（），最終（）了駱駝的事。

　　這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了，你覺(jué)得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

　　師：讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？

　　這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學(xué)習(xí)，在課文的前面也提出了問(wèn)題，我們來(lái)一起讀一讀。

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？

　?。▎?wèn)題一：商人的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？）

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　四、細(xì)讀理解

　　1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝?dòng)袔讉€(gè)特點(diǎn)？用自己喜歡的符號(hào)來(lái)標(biāo)畫出來(lái)。

　　2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

　?。ń處煱鍟鹤竽_跛；左蜜右米；缺一顆牙）

　　追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？

　　師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？（對(duì)極了）

　　師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）點(diǎn)評(píng)：我們配合的真不錯(cuò)，是好搭檔。

　　師：再讀一讀老人說(shuō)的話，你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點(diǎn)沒(méi)有？

　?。ㄉ穑憾加玫搅送粋€(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象）

　　3、是呀！這位老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)了解的這么詳細(xì)，是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝，還是把駱駝藏起來(lái)了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？

　　4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

　?。ǘ┑诙糠郑?/p>

　　1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法：

　　（1）填表：

　　看見(jiàn)什么

　　知道什么

　?。?）批注

　　1）老人看見(jiàn)了什么？用直線畫下來(lái)。

　　2）老人知道了什么？用曲線畫下來(lái)。

　?。?）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

　　2、生說(shuō)師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒?。ㄕ故镜谝环N方法）

　　師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來(lái)改一改。

　　師：我們一起來(lái)合作讀一讀，男生讀看見(jiàn)的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。

　　師：商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平，連對(duì)老人的稱呼都變了。來(lái)讀讀商人的兩次問(wèn)話，記住加上表情。（生讀，課件出示句子）

　　師：駱駝走失以后，商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。我們來(lái)分角色把9、10自然段讀一讀。

　　當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出推理過(guò)程之后，他才恍然大悟?，F(xiàn)在老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人？

　　（先聽(tīng)老師示范：請(qǐng)問(wèn)，您是不是看見(jiàn)了……，所以知道……）

　　師：同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎？自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。

　?。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)，然后群體表演）

　　3、師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題。看見(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

　?。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺）

　　師：很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

　　師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？（師指名學(xué)生回答）

　　師：聰明的老人就像你們一樣通過(guò)細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考進(jìn)行推理，得到了一個(gè)結(jié)論。

　　五、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言

　　明白過(guò)來(lái)的商人說(shuō)：“老人家，謝謝您。我這就按您的指點(diǎn)去找?！?/p>

　　商人告別了老人，沿著老人指點(diǎn)的方向去找駱駝。

　　請(qǐng)動(dòng)手寫一寫吧！

　　教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

　?。ü?，）那讓我們?cè)僮x一讀這句話。（讀）可見(jiàn)老人的推理很有道理。

　　六、總結(jié)

　　師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下全文，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

　　師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　啃過(guò)的樹(shù)葉——缺牙齒

　?。ㄓ^察）（思考）（論證）