簡述學前教育心理學的基本任務

發(fā)布時間：2025-11-08 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

簡述學前教育心理學的基本任務：

1、理論建構(gòu)：

建設具有特色的學前教育心理學體系，正如前文所述，學前教育心理學從母體(教育心理學)中獨立成一門學科還處在“新生川期”。盡管以學前發(fā)展與教育為主題的研究積累了豐富資料，但是，現(xiàn)行的理論體系還未擺脫母體的限制。

因此學前教育心理學的發(fā)展壯大要求學前教育心理學研究首先必須加強基本規(guī)律研究和學科理論體系構(gòu)建，形成體現(xiàn)學前教育心理學學科特點的理論體系。

雖然中國古代教育思想家對學前教育心理問題做了精牌的論說，但是，學前教育心理學，如同其母體一樣是“舶來品”，我們必須建構(gòu)有中國特色的幼兒教育體系，本土化已成為心理學研究的發(fā)展趨勢之一。

盡管我國幼兒教育心理學尚處在科學研究的初期，但同樣也需要與整個心理學發(fā)展趨勢保持一致。學前教育心理學只有植根于“心理科學”之中才能獲得強勁的發(fā)展動力。

2、實踐捐導：

服務干學前教育改革，服務干教師自我教育作為一門偏向應用性的學科，學前教育心理學只有扎根于教育實踐才有生命力。

學前教育實踐的需要推動學前教育心理學的獨立，獨立后的學前教育心理學必須服務干學前教育實踐，為學前教育，特別是幼兒園教育的改革與發(fā)展提供心理科學根據(jù)，包括幼兒學習規(guī)律及其教育指導和幼兒園教育活動的設計、指導與評價。同時必須有肋干幼兒教育過程中教師的獨立成長和自我教育。