什么是公文式學(xué)習(xí)

發(fā)布時間：2025-11-12 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

“公文式”的創(chuàng)辦人公文公，是一名數(shù)學(xué)教師。由于發(fā)現(xiàn)自己的兒子數(shù)學(xué)成績差劣，開始發(fā)明一套教材，著兒子每日定時花少量時間練習(xí)。由于卓有成效，于1958年，成立了第一家公文式，把此一套教材推廣開去。

以其“因材施教”、“自主學(xué)習(xí)”的教育理念，得到了廣大家長的認可，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，公文式教育現(xiàn)已成為世界上最大的課外連鎖教育機構(gòu)之一。

公文式學(xué)習(xí)法的特點因材施教“公文式學(xué)習(xí)法突破了那種‘所有人都在同一間教室，同一段時間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容'的傳統(tǒng)教育理念。”教育不應(yīng)只是一種單純的大眾化知識傳播方式，它還應(yīng)該認識到人與人之間存在能力上的差異。公文式學(xué)習(xí)法(以下簡稱公文)大力提倡，讓能力強的孩子盡其所能地前進；能力弱的孩子則應(yīng)該倒退至他們感到輕松的地方學(xué)習(xí)，等到完全掌握以后，就能夠繼續(xù)前進。學(xué)習(xí)能力差的孩子不應(yīng)該被迫超越自己的能力進行學(xué)習(xí)。自學(xué)自習(xí)“我們所提供給孩子的，應(yīng)該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學(xué)習(xí)的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲于補漏的教材?！眰€性化輔導(dǎo)和自學(xué)自習(xí)是密不可分的。缺少了任何一個環(huán)節(jié)，就不可能做到最大限度地開發(fā)每個孩子的能力。通過一整套有系統(tǒng)有組織的學(xué)習(xí)教材，公文確保了每個孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕松松地往前學(xué)，同時在學(xué)習(xí)中獲取自學(xué)能力。在成長的過程中他們始終感到，只要敢于嘗試，任何目標都是觸手可及的。以此孩子們樹立起自尊和自信。超學(xué)年學(xué)習(xí)“只有當學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)自于內(nèi)心時，孩子們才會產(chǎn)生向著更高教材前進的渴望。當一個人促使自己不斷地挑戰(zhàn)極限，并親眼目睹了自己所取得的成就后，他就會相信人類和自身所能具有的潛能?！弊尯⒆尤辗e月累地小步前進，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養(yǎng)成以自信、積極的態(tài)度解決問題。而超學(xué)年的學(xué)習(xí)，孩子不斷地挑戰(zhàn)自我，自然地養(yǎng)成了沉著冷靜的處事風(fēng)格和自尊心。公文式學(xué)習(xí)法愿將孩子培養(yǎng)成為一個有理想，懂得不斷學(xué)習(xí)和提高自身的人。明確的目標“公文認為，不應(yīng)該進行無計劃、無目的的學(xué)習(xí)?！惫氖綄W(xué)習(xí)法強調(diào)為每一個孩子制定進度預(yù)測和學(xué)習(xí)計劃，讓孩子明確經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們能夠達到什么樣的目標。如果孩子的實際進度背離了學(xué)習(xí)計劃，老師也能參考原先的學(xué)習(xí)情況夠做出準確的判斷，及時調(diào)整計劃。恰到好處的學(xué)習(xí)“假如我們確實關(guān)心孩子的教育，就應(yīng)該讓孩子從一個完全與其能力相匹配的起點開始學(xué)習(xí)，然后穩(wěn)步培養(yǎng)他的能力?！币驗楹⒆娱g的能力各不相同，所以僅僅因為孩子們的年齡相同就讓他們都學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容是不公平的。公文式學(xué)習(xí)法根據(jù)每個的孩子的能力而非年齡安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。即便是那些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績處于下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學(xué)習(xí)材料，也同樣可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，取得意想不到的進步。