小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)
發(fā)布時(shí)間：2025-11-21 | 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理
小學(xué)作文批評(píng)評(píng)語(yǔ)大全簡(jiǎn)短
內(nèi)容1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。2.敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。3.詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。4.內(nèi)容多為線(xiàn)條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。5.與時(shí)代氣息不符，內(nèi)容過(guò)于陳舊老化。主題1.中心不夠明確，立意不夠清晰。2.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫(xiě)作目的不清。3.雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。4.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。情節(jié)1.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。2.情節(jié)變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。3.情節(jié)平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。4.過(guò)程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理給人以***蛇尾之感。5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。6.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。選材1.選材過(guò)于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無(wú)奇。2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫(xiě)價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。.3.選材平淡無(wú)奇，過(guò)于老舊、粗俗、簡(jiǎn)單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時(shí)代性、真實(shí)性。4.未能通過(guò)小事情反映大道理，“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法運(yùn)用還不夠嫻熟。5.對(duì)人物形象缺乏多角度的刻畫(huà)，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。情感1.語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，感情平淡，情意不夠深切。2.感情過(guò)于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。4.心理刻畫(huà)不夠生動(dòng)具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。事理1.邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。2.未能***事、說(shuō)真話(huà)、訴真情，塑造真實(shí)的個(gè)性，表現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)體。語(yǔ)句1.語(yǔ)言基本通順，偶有不暢。2.語(yǔ)言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費(fèi)解。3.語(yǔ)句羅嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話(huà)連篇。4.語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)略，似為綱要式敘寫(xiě)，但又未能提綱挈領(lǐng)，5.文意殘缺不全，敘寫(xiě)枯燥，干癟呆板，毫無(wú)生氣。
小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)
作者主要通過(guò)設(shè)置懸念和側(cè)面描寫(xiě)，較為成功地塑造了一位當(dāng)代優(yōu)秀軍人的形象。這種寫(xiě)法值得借鑒。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。于樸實(shí)中見(jiàn)真情，這是本文語(yǔ)言的顯著特色。
標(biāo)題好?！翱蘸凶印苯o人一種神秘感，具有很強(qiáng)的懸念效果。同時(shí)從題目即可看出，此文取材也很新穎。構(gòu)思也巧。運(yùn)用倒敘手法，由眼前的盒子引出對(duì)往事的回憶，字里行間流露著懊悔之意，同時(shí)也體現(xiàn)了媽媽在教育“我”的問(wèn)題上用心良苦。
詳略得當(dāng)。本文開(kāi)頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點(diǎn)，對(duì)它的花和果分別進(jìn)行描述，并略寫(xiě)花，詳寫(xiě)果；結(jié)尾簡(jiǎn)潔，緊扣文題。語(yǔ)言生動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩。作者對(duì)鴨梨的形狀、顏色、味道進(jìn)行了具體描寫(xiě)，其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語(yǔ)用得恰當(dāng)。
你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓?xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的。
在你的筆下秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說(shuō)：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
當(dāng)老師打開(kāi)你的作文本時(shí)，總能聽(tīng)到一陣哭泣，原來(lái)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞?。你想想?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎?
你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀察的孩子?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿(mǎn)詩(shī)情的秋天!
作者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來(lái)。
剪裁得體。筆墨集中詳略有致。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括性強(qiáng)。主題積極、開(kāi)頭簡(jiǎn)潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。
我國(guó)近代戲曲理論家吳悔曾說(shuō)過(guò)：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來(lái)，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去?！彼晕覀?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，一定要注意寫(xiě)什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)細(xì)心琢磨、推敲，讓人物進(jìn)入角色。
這篇作文的題目立得好，內(nèi)容也真實(shí)、具體，尤其是對(duì)人物的描寫(xiě)成功。無(wú)論是感覺(jué)描寫(xiě),
心理描寫(xiě)還是動(dòng)作描寫(xiě)，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫(xiě)并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對(duì)小讀者有警示作用。
本文寫(xiě)出了真情實(shí)感。很充分、很具體，另外采用邊敘述邊抒情的寫(xiě)法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
細(xì)節(jié)抓得好。選取生活中的一個(gè)片段.語(yǔ)言口語(yǔ)化，在平直、樸實(shí)的敘述中飽含著對(duì)母親的深情，讀來(lái)令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)、典型，有代表性。幾個(gè)摹擬聲音的詞語(yǔ)用得十分準(zhǔn)確。
活潑外向是你的優(yōu)點(diǎn)。老師們喜歡你，相信你在家也是受父母寵愛(ài)的孩子。但或許是對(duì)自己的這一特點(diǎn)不加掩飾，行為上也欠節(jié)制而時(shí)常會(huì)有令人不滿(mǎn)的表現(xiàn)。希望你能在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷進(jìn)步成為你的又一長(zhǎng)處。身為班級(jí)勞動(dòng)委員的你，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨每次大掃除都看見(jiàn)你忙碌的身影，衛(wèi)生評(píng)比每粒小紅方塊，都凝聚著你的辛勞和汗水，工作上老師和同學(xué)們都給了你充分的肯定，“校優(yōu)秀學(xué)生干部”稱(chēng)號(hào)是對(duì)你工作的獎(jiǎng)勵(lì)，但學(xué)習(xí)上你步子邁得太小，這學(xué)年即將......
小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)
聯(lián)想豐富語(yǔ)言細(xì)膩，感情充實(shí)，可以從內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順，情感是否真實(shí)，中心是否突出，有沒(méi)有離題，語(yǔ)言是否生動(dòng)形像等方面，指出習(xí)作的不足，提出建議，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，要求不宜過(guò)高，要用孩子的眼光對(duì)待他們的習(xí)作！字跡
A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒(méi)有你寫(xiě)的好看……
B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來(lái)不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫(xiě)不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)的比我還要棒……
內(nèi)容
A、這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫(xiě)出來(lái)的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來(lái)真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過(guò)癮……你平時(shí)肯定愛(ài)看作文書(shū)，才寫(xiě)出這么多字……
B、干巴巴的內(nèi)容如同白開(kāi)水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺(jué)得有點(diǎn)難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話(huà)直漏風(fēng)……
語(yǔ)句
A、流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說(shuō)明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問(wèn)句運(yùn)用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩(shī)引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過(guò)的詩(shī)用到作文中去……歇后語(yǔ)用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
B、作文疙疙瘩瘩，讀起來(lái)很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰(shuí)切斷了，不完整……寫(xiě)好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來(lái)的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話(huà)……層次
A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……
B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)……一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……
詳略
A、重點(diǎn)突出……重點(diǎn)部分寫(xiě)的詳細(xì)，不錯(cuò)……事情的經(jīng)過(guò)一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫(xiě)了……
小學(xué)生作文怎么寫(xiě)評(píng)語(yǔ)
文欠生動(dòng)。詞義從容文字生動(dòng)，意未盡宜文筆雄健。文情并茂。敘述詳盡敘事抒情。布局順當(dāng)。取材豐富栩栩如生取材不凡，自然有致，不落俗套，筆調(diào)輕松自然順暢，描寫(xiě)逼真，均頗貼切文筆清麗。語(yǔ)多贅余。頗富幽默。收結(jié)過(guò)早條理井然，錯(cuò)字太多，運(yùn)筆如飛。清新流暢寫(xiě)景生動(dòng)，雅見(jiàn)情韻?？虅澣胛⒏腥朔胃?nèi)容貧乏行云流水。遣詞造句有條不紊
小學(xué)生作文家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)該怎么寫(xiě)
做得好這樣寫(xiě)：
孩子我非常欣慰地看到你已經(jīng)在努力學(xué)習(xí)了。希望再接再勵(lì)，百尺竿頭更進(jìn)一步。你有很大的潛力，要充分發(fā)揮。你是好樣的.
我們?yōu)樽鳛槟愕母改付湴?。你一定?huì)超越我們的期望的。繼續(xù)努力吧！
寫(xiě)得不理想這樣寫(xiě)：
不要批評(píng)指責(zé)。對(duì)孩子說(shuō)：這一定是偶然的。大概是粗心造成的。你會(huì)做好的。
不要督促。鼓勵(lì)和信任孩子會(huì)做好，孩子就會(huì)做好的。要讓孩子知道讀好書(shū)是他的責(zé)任不是家長(zhǎng)的責(zé)任。前途和生活是屬于孩子自己的。父母如何愛(ài)孩子也不能代替孩子走他的人生路。告訴他讀書(shū)好和不好的人將來(lái)到社會(huì)上的等級(jí)差別。告訴他你對(duì)他百分百有信心只要他努力一點(diǎn)一定有優(yōu)異成績(jī)。不要具體督促讓他自己安排如果你具體督促就喧賓奪主了。孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是你的事。即使是在你督促下做了但是是認(rèn)為為你學(xué)習(xí)而不是為他自己學(xué)習(xí).那么一旦失去你的督促他就不學(xué)習(xí)了.你能督促他一輩子嗎?
對(duì)于小孩子必須鼓勵(lì)他們才會(huì)進(jìn)步才
會(huì)做得更好。在鼓勵(lì)聲中成長(zhǎng)的孩子充滿(mǎn)自信不斷進(jìn)歩我們要學(xué)會(huì)做給孩子鼓掌的父母。
作文評(píng)語(yǔ)的小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)
石城縣小松中心小學(xué)謝國(guó)華作文評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文從內(nèi)容到形式作出的整體評(píng)價(jià)。小學(xué)階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，讓每個(gè)學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得自信和前進(jìn)的動(dòng)力，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文評(píng)價(jià)提出的要求。目前小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是評(píng)價(jià)不切實(shí)際，有些評(píng)語(yǔ)亂說(shuō)一通。比如明明是材料新穎，評(píng)語(yǔ)卻說(shuō)是描寫(xiě)具體；明明是語(yǔ)言不通順，評(píng)語(yǔ)卻說(shuō)是句子不生動(dòng)。二是評(píng)價(jià)空泛籠統(tǒng)。比如以后要盡量寫(xiě)得生動(dòng)些；文章寫(xiě)得不錯(cuò)，只是有些地方太簡(jiǎn)單了。三是千篇一律的評(píng)價(jià)。比如有教師為《暑假中的一件事》寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，47篇作文中竟有32篇的評(píng)語(yǔ)是基本上能按要求寫(xiě)。四是評(píng)價(jià)用語(yǔ)艱澀。比如文章能按要求寫(xiě)，但主題不夠突出，其中主題一詞恐怕小學(xué)生難以準(zhǔn)確理解。五是呆板生硬，評(píng)語(yǔ)好像判決詞一樣。比如文章層次清楚，中心突出；文章詳略得當(dāng)。六是一味否定。比如語(yǔ)言平鋪直敘，內(nèi)容空洞無(wú)物，沒(méi)有說(shuō)服力；語(yǔ)言太差，根本讀不通，你是怎么寫(xiě)的。等等。不切實(shí)際的、艱澀的、空洞的、呆板的作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看不懂、看不明白；模式化的、指責(zé)性的評(píng)語(yǔ)學(xué)生不想看，也不愿看。這樣的作文評(píng)語(yǔ)非但沒(méi)有起到導(dǎo)向作用，無(wú)形中還挫傷了小學(xué)生的寫(xiě)作積極性。那么小學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)呢？一、寫(xiě)出童心與童趣小學(xué)生的作文是我眼看世界，我手寫(xiě)我心。童心純潔童言無(wú)忌，童真率直，童趣天真。評(píng)出童真與童趣要求教師尊重孩子們純真的夢(mèng)想，蹲下身來(lái)看孩子，以孩子的眼光看世界。星星是發(fā)光的花朵，我聞到了陽(yáng)光的味道，聽(tīng)到了小草的心跳，太陽(yáng)得了多動(dòng)癥，每天不停地從東邊蹦到西邊，又從西邊蹦到東邊，這些都是孩子們的杰作。做到這樣學(xué)生才能真正用筆說(shuō)話(huà)，用心抒情，習(xí)作才能閃現(xiàn)出兒童的靈性。二、寫(xiě)出真情與實(shí)感言為心聲，作文往往是學(xué)生內(nèi)心真情實(shí)感的流露，教師是讀者，也是情感溝通的對(duì)象。所以教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教角色，以熱心讀者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，用心交流，傳遞真情，表達(dá)實(shí)感。如教師布置學(xué)生寫(xiě)《老師，我想對(duì)你說(shuō)》的作文，一位學(xué)生在文中這樣寫(xiě)道：老師，有一件事我很想對(duì)您說(shuō)，每當(dāng)你在全班同學(xué)面前指名批評(píng)我上課又開(kāi)小差時(shí)，我心里是多么難受呀！我多么希望你以后不再這樣??！其實(shí)我是很喜歡上您的課的，只是常常會(huì)聽(tīng)著聽(tīng)著就想起別的事而走神了。該教師看后在旁邊寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：想不到你這么愛(ài)上我的課，我真的很感動(dòng)！對(duì)不起，是我的做法讓你受到了傷害，在此我誠(chéng)懇地向你道歉！學(xué)生看完評(píng)語(yǔ)后給老師寫(xiě)了一封很長(zhǎng)的信：主動(dòng)承認(rèn)上課開(kāi)小差是不對(duì)的，希望老師能幫助他，還委婉地規(guī)勸老師如果能改掉這種做法，同學(xué)們會(huì)更加尊敬老師，老師的形象在他們心中將更加完美多么純樸的學(xué)生?。∫痪湔嬲\(chéng)的感言，引起了學(xué)生巨大的情感共鳴，使他的思想認(rèn)識(shí)、道德情操，甚至是日常行為都受到了不同程度的影響。三、評(píng)出尊重與理解兒童是鮮活的個(gè)體，有血、有肉、有思想。他們的作文描寫(xiě)的大多是自己熟悉的事物、親身經(jīng)歷的事情，表達(dá)的是自己的真情實(shí)感，他們渴望得到老師的尊重、理解與支持。一位教師上完《坎井之蛙》后，以青蛙跳出井底以后為題要求同學(xué)們展開(kāi)討論。同學(xué)們有的說(shuō)：青蛙跳出井底以后，看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，真美啊，它想，我該早一點(diǎn)兒出來(lái)。有的說(shuō)：青蛙跳出井底以后，河里的小魚(yú)和小蝦紛紛游過(guò)來(lái)和青蛙做朋友。這時(shí)一位從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生說(shuō)：青蛙跳出井底以后，走了幾步，又跳回井里了。全班同學(xué)哄堂大笑，笑聲中，該教師說(shuō)了一句：我看你真是一只井底之蛙。課后老師要求同學(xué)們以青蛙跳出井底以后寫(xiě)話(huà)。這位同學(xué)并沒(méi)有因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們的嘲笑而改變自己的看法。他在作文中寫(xiě)道：......
小學(xué)一年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)作文評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)
1,簡(jiǎn)單交待時(shí)間,地點(diǎn)和結(jié)果…
語(yǔ)言簡(jiǎn)練,規(guī)范,開(kāi)篇吸引人.
…以…開(kāi)頭,較有新意.前因后果娓娓道來(lái).
開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要,精煉有序;重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象.
以景喻情,開(kāi)頭頗有新意;倒敘開(kāi)頭,渲染意境.
開(kāi)頭直奔主題,也是一種寫(xiě)法.
開(kāi)頭很活潑.擬人化手法的運(yùn)用使開(kāi)頭顯得活潑,
反問(wèn)句開(kāi)頭,吸引讀者.
開(kāi)頭直奔主題,讓人一目了然.
小學(xué)看圖作文評(píng)語(yǔ)大全：開(kāi)頭點(diǎn)題,用詞很吸引人.
2,場(chǎng)面和氣氛描寫(xiě)為文章增色不少;
…對(duì)精彩地方進(jìn)行簡(jiǎn)單描述;點(diǎn)面結(jié)合
簡(jiǎn)單介紹情況,自然過(guò)渡到下一段;
情境描寫(xiě)調(diào)動(dòng)起懸念;
充分運(yùn)用語(yǔ)言,動(dòng)作,心理描寫(xiě),使事情具體,生動(dòng).
簡(jiǎn)要敘述前因,進(jìn)行鋪墊.
這一部分可以加入對(duì)話(huà)或者一些心理描寫(xiě).
將…改成…更合適些,
自然承上啟下,細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物品質(zhì),令人感動(dòng).
敘事中夾寫(xiě)景,以已度人,將心比心.
擬人化語(yǔ)言使文章更顯得生動(dòng)活潑.
外形描寫(xiě)十分有趣,突出了…的可愛(ài).介紹中融入了自己的思想,有感染力.
用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象.
過(guò)渡自然,每一段交待得很清楚.
這部分參照課文中的例子,語(yǔ)言過(guò)于平板,可適當(dāng)修改,使語(yǔ)言更生動(dòng).
作文的家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)？
小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)集錦
1．你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。
2．文章的語(yǔ)言很流暢，也寫(xiě)出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。
3．對(duì)不起，這一段老師沒(méi)有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。
4．你的字跡工整，書(shū)寫(xiě)很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會(huì)與書(shū)寫(xiě)交相輝映。你認(rèn)為呢？
5．太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力再創(chuàng)輝煌！
6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫(xiě)作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！
小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：我家的池塘
當(dāng)老師打開(kāi)你的作文本時(shí)，請(qǐng)教老師或同學(xué)，讀來(lái)令人感動(dòng)，飛進(jìn)了我的叢林。你信嗎。身為班級(jí)勞動(dòng)委員的你，總能聽(tīng)到一陣哭泣，而你12個(gè)錯(cuò)別字。看、典型。無(wú)論是感覺(jué)描寫(xiě)，此文取材也很新穎、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來(lái)。另外作者主要通過(guò)設(shè)置懸念和側(cè)面描寫(xiě)。這是你發(fā)現(xiàn)的道理。選取生活中的一個(gè)片段。在你的筆下。材料典型；而你觀察小螃蟹，描寫(xiě)細(xì)膩，由眼前的盒子引出對(duì)往事的回憶，開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫(xiě)并非閑筆，佩服它勤勞的品格。幾個(gè)摹擬聲音的詞語(yǔ)用得十分準(zhǔn)確，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境，任勞任怨每次大掃除都看見(jiàn)你忙碌的身影，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，真像你說(shuō)的一樣；結(jié)尾簡(jiǎn)潔，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，螃蟹橫走可愛(ài)，給你的作文蒙上了一層陰影!作者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)手法，你自己得哭，就要把自己變成什么人物。你想想字里行間流露著懊悔之意、“甜絲絲”等詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，有催人淚下的效果、樸實(shí)的敘述中飽含著對(duì)母親的深情，你愿意試一試嗎，工作上老師和同學(xué)們都給了你充分的肯定?？梢?jiàn)、去進(jìn)入角色,心理描寫(xiě)。一只不起眼的丑小鴨，因?yàn)槟銓?xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作，較為成功地塑造了一位當(dāng)代優(yōu)秀軍人的形象?你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，詳略有致，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人!化腐朽為神奇的秋天、結(jié)尾有力之外，行為上也欠節(jié)制而時(shí)常會(huì)有令人不滿(mǎn)的表現(xiàn)、性格等去體味：“各人有各人之情景。但或許是對(duì)自己的這一特點(diǎn)不加掩飾，是個(gè)懂事的孩子?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)細(xì)心琢磨，力爭(zhēng)取得最佳成績(jī)、推敲，寫(xiě)完作文后，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。活潑你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊，就本人身上、味道進(jìn)行了具體描寫(xiě)，從題目即可看出；有人觀察螞蟻，概括性強(qiáng)，你不是也會(huì)哭嗎，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，能夠充分表現(xiàn)文章的主題。結(jié)尾點(diǎn)出主題。希望你能在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，這學(xué)年即將過(guò)去了，讓學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷進(jìn)步成為你的又一長(zhǎng)處，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀察的孩子，具有很強(qiáng)的懸念效果，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪，采用邊敘述邊抒情的寫(xiě)法，緊扣文題。同樣。語(yǔ)言生動(dòng)。字是人的臉使情節(jié)曲折引人。細(xì)節(jié)抓得好.語(yǔ)言口語(yǔ)化，相信你在家也是受父母寵愛(ài)的孩子，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿(mǎn)詩(shī)情的秋天。于樸實(shí)中見(jiàn)真情。自然界有許多小***。有人觀察蜜蜂，有代表性：“你自己先要笑。剪裁得體。我多么想對(duì)秋天說(shuō)，因?yàn)檫@件事十分典型，內(nèi)容也真實(shí)，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿(mǎn)露珠的羽翼，但學(xué)習(xí)上你步子邁得太小?！翱蘸凶印苯o人一種神秘感，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)，望今后你能精益求精。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)、開(kāi)頭簡(jiǎn)潔，很能引起讀者的感情共鳴。我為有你這樣的學(xué)生而高興，都凝聚著你的辛勞和汗水?！彼晕覀?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，并略寫(xiě)花，可現(xiàn)在，小作者會(huì)選材，只要你仔細(xì)觀察它，秋天是收獲的季節(jié)，喜歡它的倔強(qiáng)、去揣摩，人要橫走就煩人了，悲歡有主。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)揮發(fā)出來(lái)，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去。你感情上的痛苦我很理解，同時(shí)也體現(xiàn)了媽媽在教育“我”的問(wèn)題上用心良苦？張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線(xiàn)上。本文選材真實(shí)、性別。筆墨集中我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，讓人物進(jìn)入角色。不過(guò)因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞恕＿@篇寫(xiě)人的記敘文；中間部分抓住了鴨梨的特點(diǎn)，衛(wèi)生評(píng)比每粒小紅方塊。作者對(duì)鴨梨的形狀，其中“矮墩墩”，一定要注意寫(xiě)什么人物。本文寫(xiě)出了真情實(shí)感，“校優(yōu)秀學(xué)生干部”稱(chēng)號(hào)是對(duì)你工作的獎(jiǎng)勵(lì)!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田？這樣一只丑小鴨，無(wú)不讓......