如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析

發(fā)布時間：2025-11-23 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

一．進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的意義　　學(xué)校之間的競爭，說到底，還是教學(xué)質(zhì)量的競爭，而不在于學(xué)校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規(guī)模有多大。學(xué)校辦得如何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到百姓的擁護(hù)與信賴，關(guān)鍵在于這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高與低。中國教育學(xué)會副會長，華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師講：把育人質(zhì)量擺在辦學(xué)第一位的學(xué)校才是好學(xué)校；把主要精力放在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上的教學(xué)干部才是好干部。以教學(xué)中存在的實際問題為課題，將實踐行動與研究探索緊密結(jié)合的行動研究法，越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實作為學(xué)校，日復(fù)一日、年復(fù)一年，每時每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學(xué)行動研究：“對自己的教學(xué)行動進(jìn)行反思→意識到教學(xué)問題所在→拿出新的教學(xué)行動方案→再嘗試教學(xué)行動”。在這個循環(huán)往復(fù)的行動研究過程中，“教學(xué)行動反思”一環(huán)起著極其重要的作用。它是發(fā)現(xiàn)并提出問題，明確今后行動研究方向，進(jìn)而提高教學(xué)行動研究質(zhì)量的前提與保證。及時撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報告，進(jìn)行全面的反思和分析，就是教學(xué)干部或教師對自己所分管的學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)科教學(xué)成績狀況進(jìn)行全面、深刻、系統(tǒng)地反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，進(jìn)而拿出新的具體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學(xué)思想，不斷調(diào)整教學(xué)改革方向的過程?？梢哉f它是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動器”。二．我區(qū)各小學(xué)質(zhì)量分析現(xiàn)狀通過一次性檢查、督導(dǎo)評估以及調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)如下情況：1．只有不到10%的學(xué)校有比較規(guī)范的質(zhì)量分析，每次大型考試后能及時進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進(jìn)行全面有針對性的質(zhì)量分析，且分析比較規(guī)范，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)措施，引起教師重視，為教學(xué)指明方向。約有50%的學(xué)校每次考試后能進(jìn)行質(zhì)量分析，但是存在一定的問題，過程不夠規(guī)范，分析不夠具體，改進(jìn)措施籠統(tǒng)。還有一部分學(xué)校的質(zhì)量分析只是為了迎接檢查，將老師的分析進(jìn)行堆砌，簡單的復(fù)制粘貼，缺少數(shù)據(jù)統(tǒng)計，缺少提煉，更沒有有價值的建議和措施。2．質(zhì)量分析報告質(zhì)量高的學(xué)校的教學(xué)成績屬于全區(qū)同類學(xué)校中的佼佼者，這是不爭的事實。而沒有正式的質(zhì)量分析，分析不規(guī)范的學(xué)校成績明顯居于后列。3．具體問題是：（1）不重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到質(zhì)量分析的重要作用，并不進(jìn)行系統(tǒng)的分析；（2）不全面：要么只對考試學(xué)科進(jìn)行分析，對考查學(xué)科置之不理，要么只就數(shù)字分析，浮于表面，還有的是一篇教學(xué)工作總結(jié)沒有從成績?nèi)胧?；?）不科學(xué)：數(shù)據(jù)統(tǒng)計不全面不科學(xué)，缺少全面的統(tǒng)計、橫向縱向的比較、沒有目標(biāo)的達(dá)成度，分析不完善、不具體，沒有與學(xué)校工作聯(lián)系，沒有指導(dǎo)意義，改進(jìn)措施籠統(tǒng)，缺乏操作性。三．教學(xué)質(zhì)量分析的程序教學(xué)質(zhì)量分析是一個自下而上在自上而下的完整過程。一般來說要經(jīng)歷如下幾個流程：1．教師個人對任教學(xué)科成績的統(tǒng)計和分析2．年級組長對整個年級、教研組長（主任）對整個學(xué)科成績的統(tǒng)計和分析3．主管教學(xué)的校長對全校成績的統(tǒng)計和分析4．召開教學(xué)質(zhì)量分析會：全校——分學(xué)科——年級組學(xué)科組內(nèi)——教師個人——班級學(xué)生四．什么是教學(xué)質(zhì)量分析報告教學(xué)質(zhì)量分析報告或稱質(zhì)量評價報告，是一種大型正規(guī)性考試或檢測以及考查結(jié)束后，對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀分析并對今后教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)或建議性意見的書面報告。其作用是匯報教學(xué)工作，剖析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，為學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理提供依據(jù)，是教研員、學(xué)校管理者、廣大教師常用的一種文體。五．教學(xué)質(zhì)量分析報告的種類對于一所學(xué)校來說從分析者的角度看，大致可以分為以下幾類：1．學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告——校長或主管教學(xué)的副校長2．學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報告——主管學(xué)科的主任或教研組長3．教研組教學(xué)質(zhì)量分析報告——備課組長或年級組長（一般可以省略）4．班主任教學(xué)質(zhì)量分析報告——班主任（初中的經(jīng)驗）5．教師個人質(zhì)量分析報告——任課教師6．學(xué)生個人的分析報告——學(xué)生（對于有能力的學(xué)生而言）六．教學(xué)質(zhì)量分析報告的特點1．針對性：教學(xué)質(zhì)量分析報告是在某種考試或考查結(jié)束后，針對試題或考試效果所作的實事求是的分析，解決教師所關(guān)心的考得怎么樣、今后怎么辦這樣的問題。2．功利性：教學(xué)質(zhì)量分析報告指出的是學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn)的確確實實的問題，提出的是實實在在的改進(jìn)措施，對今后的教學(xué)工作有幫助作用，對下一步提高質(zhì)量有促進(jìn)作用，是對考試的理性認(rèn)識。3．時效性：教學(xué)質(zhì)量分析的目的是針對試卷中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)今后的教學(xué)工作，為進(jìn)一步提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，時間性很強(qiáng)。因此分析要迅速，報告要及時，如果時過境遷，就失去了指導(dǎo)意義。4．指導(dǎo)性：質(zhì)量分析報告不同于其它的應(yīng)用文，它要求我們分析試題特點、教學(xué)效果時要抓準(zhǔn)典型試題，典型問題。分析典型時要與當(dāng)時教育發(fā)展的形勢、任務(wù)、要求以及基層學(xué)校存在的傾向性結(jié)合起來，使分析報告具有普遍意義和指導(dǎo)作用。一篇好的分析報告，能引起反思、引起改進(jìn)、引起調(diào)整教學(xué)思路和學(xué)習(xí)策略。當(dāng)前我們分析試題時，要站在素質(zhì)教育的高度，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，這樣才能站得高、看得遠(yuǎn)，指導(dǎo)作用強(qiáng)。5．全面性：對于學(xué)期或?qū)W年的質(zhì)量分析報告來說如果僅僅就考試學(xué)科進(jìn)行分析，很明顯就違背了“學(xué)生全面發(fā)展”的目標(biāo)，其結(jié)果只能是導(dǎo)致師生只注重筆試，忽視音體美等綜合素質(zhì)的提升，這是片面和狹隘的。需要注意的是：千萬不能就數(shù)據(jù)說數(shù)據(jù)，不能只見樹木不見森林，要將考試結(jié)果與平日教學(xué)工作相聯(lián)系。還要關(guān)注整個報告項目的全面。七．教學(xué)質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)

1、 考試及批卷組織形式介紹這是數(shù)據(jù)是否真實客觀的前提，對監(jiān)考、批卷中出現(xiàn)的問題要客觀的予以呈現(xiàn)，比如誰監(jiān)考不認(rèn)真、批卷漏洞多、數(shù)據(jù)統(tǒng)計不準(zhǔn)確等情況都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)這既是為以后考試做好規(guī)范，也是為下一步分析奠定基礎(chǔ)。

2、 試卷出處及評價主要有：（1）創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想；（2）試卷考查的內(nèi)容；（3）試題分?jǐn)?shù)權(quán)重；（4）試題的難度及效度和信度。如果是自己命的題，就更應(yīng)該進(jìn)行客觀的評價和分析。即使是區(qū)里的命題，也可以進(jìn)行客觀的評價。不一定非要指出問題，對試題的難度、對教學(xué)的導(dǎo)向都應(yīng)該有所分析，這也是下一步分析的基礎(chǔ)。

3、 考試整體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)及認(rèn)識（1）必須準(zhǔn)確。這是一個重頭戲，是所有老師最為關(guān)注的地方，所以首要的要求是準(zhǔn)確。分析前必須經(jīng)過多種形式的反復(fù)校對，不容許出任何的疏漏?？梢栽诜治銮皩⒈砀裣掳l(fā)給老師校對。（2）呈現(xiàn)應(yīng)該多層面、多維度。優(yōu)秀率、及格率、平均分的統(tǒng)計，全?？傮w成績、年級組成績統(tǒng)計，年級班級達(dá)標(biāo)情況，與區(qū)均值比較統(tǒng)計，與前次考試比較統(tǒng)計等等。（3）根據(jù)校長思路、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校考核指標(biāo)以及考試具體情況等因素確定數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)形式。要重點突出、立場鮮明、不卑不亢。（4）要對數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，從中得出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體發(fā)展水平。

4、 從考試中提煉的優(yōu)勢、經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導(dǎo)所作的教學(xué)工作匯報，也不同于教學(xué)工作總結(jié)和一般的教學(xué)論文。教學(xué)質(zhì)量分析報告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。重在體現(xiàn)“分析”、“反思”，這是教學(xué)質(zhì)量分析報告的主要特點。也是最能體現(xiàn)分析者水平的地方。具體要從以下幾方面進(jìn)行分析：（1）分析學(xué)生。學(xué)生的成績與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等。分析時可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進(jìn)行考慮。（2）分析教師。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。有一流的教師，才有一流的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮。（3）分析學(xué)校。教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規(guī)章的制訂者，教學(xué)實施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。教學(xué)干部只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實到位。可以著重從教學(xué)常規(guī)管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養(yǎng)等方面去考慮。分析的時候要注意以下幾點：（1）優(yōu)勢與問題要并存，既要讓老師充滿信心，又要清醒地認(rèn)識到問題。（2）不能簡單的羅列各學(xué)科問題，必須整合提煉。（3）既要綜合，又要具體。所謂綜合就是結(jié)合學(xué)校的管理來說不能把所有責(zé)任都一攬子推到教師身上，從學(xué)校計劃入手，結(jié)合學(xué)校目標(biāo)，圍繞學(xué)校主要工作來分析。所謂具體就是要分析到年級組、班級、任課教師，甚至分析到某一個學(xué)生。不僅要對考試的整體情況作出分析評價，還要對學(xué)生進(jìn)行個體化的了解和分析。它包括：a.分類比較研究與個別化評價教育學(xué)理論和實際教育經(jīng)驗都告訴我們，同樣的分?jǐn)?shù)并不意味著同樣的發(fā)展，同樣的等級并不意味著有同樣的答題結(jié)構(gòu)和答題思路。因此通過分析比較各個學(xué)生（特別是尖優(yōu)生和有典型代表意義的學(xué)生）具體的答題情況，了解學(xué)生答題時的個性特點和思維過程，了解學(xué)生的特殊才能與天賦或思維缺陷，能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的評價和指導(dǎo)。b.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷分析就是分析研究學(xué)生的試卷，了解學(xué)生思維過程的缺陷，從而找到學(xué)生可能的學(xué)習(xí)困難所在和可能的先覺知識缺陷，并通過與學(xué)生面談來驗證，進(jìn)而采取必要的補(bǔ)救措施。有選擇地研究那些學(xué)習(xí)特別困難且需要幫助的學(xué)生的試卷，結(jié)合平時觀察和測驗判斷，對學(xué)生因材施教，這是教師的責(zé)任，也是最具人文關(guān)懷的教育方法。c.教學(xué)診斷分析通過學(xué)生答卷進(jìn)行分析，比如選擇題的各個選項比例，有可能發(fā)現(xiàn)一定范圍內(nèi)共同存在的學(xué)習(xí)錯誤和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，從而對教學(xué)存在的問題作出診斷分析，提出改進(jìn)教學(xué)或教學(xué)補(bǔ)救的方案，這是教師提高教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長的一項有效措施。（4）要用事實說話。不能高高在上，必須深入調(diào)查，親自統(tǒng)計、閱卷。例如作文出現(xiàn)的問題，必須要有得分率的統(tǒng)計，具體案例的分析。

6、 改進(jìn)措施及意見（1）要關(guān)注整體和個體.（2）要針對前面所提到的問題。（3）切忌空洞，要有可行性。　　八．教學(xué)質(zhì)量分析報告的一般形式與要求　　1.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報告的主題，同時體現(xiàn)文體特點，擬題時，可采用正、副標(biāo)題的形式。如：《讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展與提高——××小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告》?！　?.關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確，亮明報告的重點與創(chuàng)新點。應(yīng)以報告中多次出現(xiàn)的，突出學(xué)校教改、課改重點與亮點的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多，3－5個為宜,要抓住特點、找準(zhǔn)典型，不要面面俱到。每次考試由于學(xué)生形形***的都有，所以反映在答卷上千奇百怪，因此在寫分析報告時，一定要把學(xué)生中普遍存在的典型性問題作為重點，進(jìn)行深層次的分析，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出對策?！　?.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。安排教學(xué)質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)框架，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結(jié)構(gòu)框架：一、學(xué)?；厩闆r；二、主要教學(xué)成績（報告重點之一）1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)；2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理；3.學(xué)校教、科研工作；4.內(nèi)容要集中，突出教學(xué)工作重點。既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報告”，就不宜過多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進(jìn)來。　　5.論述要客觀，詳實具體。既要詳細(xì)、實事求是地介紹學(xué)?；蜃约悍止軐W(xué)科的“主要教學(xué)成績”，進(jìn)而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)管理經(jīng)驗，又要全面、客觀分析學(xué)?；蜃约悍止軐W(xué)科教學(xué)存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”。對“主要教學(xué)成績”談得很清楚、具體，而對教學(xué)存在著的“主要問題與成因”、“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會起到多大指導(dǎo)、促進(jìn)作用的。　　6.要將定性分析與量化展示有機(jī)結(jié)合。既要注重運用語言準(zhǔn)確論述，又要注重運用清晰的數(shù)據(jù)來如實反映。如，學(xué)科基本功（朗讀、背誦、查字典、單詞認(rèn)讀、數(shù)學(xué)口算、數(shù)量關(guān)系等）測查統(tǒng)計，學(xué)科作業(yè)良好率測查，寫字規(guī)范、端正、勻稱、緊湊測查統(tǒng)計，學(xué)科綜合考試成績（優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率）統(tǒng)計。7.語言要樸實、準(zhǔn)確?！敖虒W(xué)質(zhì)置分析報告”屬行動研究論文范疇，因此語言基本表達(dá)方式應(yīng)以論述、分析為主。報告中要少描寫、抒情，不使用夸張。8．對事不對人，不怕得罪人。9．優(yōu)勢要說夠，問題要說透。