布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類是什么

發(fā)布時(shí)間：2025-11-25 | 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

教育目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

一、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六級(jí)水平。

二、情感領(lǐng)域

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，以克拉斯沃爾(KrathwohlDR)為首，于1964年提出，分為5個(gè)層次：

1、接受

2、反應(yīng)

3、形成價(jià)值觀念

4、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

5、價(jià)值體系個(gè)性化

三、動(dòng)作技能領(lǐng)域

動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后學(xué)生在動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，它包含知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化等層次。

布魯姆教學(xué)目標(biāo)把所有知識(shí)點(diǎn)的掌握分為六個(gè)層級(jí)：

1、記憶：能從長(zhǎng)時(shí)記憶中找到和識(shí)別接受到的信息。

2、理解：得到信息后，能用自己的話表達(dá)其中的意義。

3、應(yīng)用：能在給定的情景中執(zhí)行或使用信息。

4、分析：將信息分解，確定各部分間、各部分與總體間的關(guān)系。

5、評(píng)價(jià)：能以得到的信息為準(zhǔn)則作出判斷。

6、創(chuàng)造：能基于得到的信息重新組織成新的模型或結(jié)構(gòu)。

培訓(xùn)能達(dá)成的層級(jí)在記憶層、理解層和應(yīng)用層，而分析層、評(píng)價(jià)層和創(chuàng)造層一般不是通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)成的。理解布魯姆教學(xué)目標(biāo)的這六個(gè)層級(jí)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的人來(lái)說(shuō)非常重要，體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的專業(yè)性。