布魯姆教育目標(biāo)分類法有哪六個層次

發(fā)布時間：2025-12-14 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

這六個層次是遞進的。

布魯姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作三個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域的目標(biāo)又是由低到高分成若干層次。認知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六級水平。該教育方法指出，問題有簡單和復(fù)雜，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進行提問。

知識：能從長時記憶中找到和識別接受到的信息。

【舉例】能夠敘述能量守恒定律。

理解：把握知識材料意義的能力?？山柚N形式來表明：

一、轉(zhuǎn)換，即用自己的話或來表達所學(xué)的內(nèi)容。

【舉例】對一個抽象概念舉例、古文或外文的翻譯等。

二、解釋，即對一項信息加以說明或概括。

【舉例】對文章大意的概括等。

三、推斷發(fā)展的趨勢。

【舉例】讓學(xué)生判斷放在光滑曲面上的小球受到一個推力作用時將如何運動等。

運用：把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境。

【舉例】運用所學(xué)的電學(xué)知識安裝電路電燈。

分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系的能力。

【舉例】分析記敘文構(gòu)成要素分析。

綜合：將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。

【舉例】通過一系列的實驗觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出自由落體運動的規(guī)律和公式。

評價：對材料（如論文、小說、詩歌、研究報告等）做價值判斷的能力。

【舉例】能判斷自己所證明的幾何題目的正確性。

擴展資料另外兩個領(lǐng)域的層次：

一、情感領(lǐng)域（activedomain）

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，以克拉斯沃爾(KrathwohlDR)為首，于1964年提出，分為5個層次：

1、接受

2、反映

3、形成價值觀念

4、組織價值觀念系統(tǒng)

5、價值體系個性化

二、動作技能領(lǐng)域(psychomotordomain)

布魯姆在創(chuàng)立教育目標(biāo)時僅意識到動作技能領(lǐng)域的存在，未制定出具體目標(biāo)層次。1972年SimpsonEJ提出動作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分7個層次：

1、知覺

2、定勢

3、指導(dǎo)下的反映

4、機械動作

5、復(fù)雜的外顯反映

6、適應(yīng)

7、創(chuàng)新