教育理論與實踐 教學管理與教育研究期刊

發(fā)布時間：2025-12-17 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

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教育理論與實踐 教學管理與教育研究期刊

1、 教育理論與教育實踐的關(guān)系分析 從本質(zhì)上來講，教育理論也是一種知識。

2、如何析教育理論與教育實踐的關(guān)系？ 摘 要： 教育理論與教育實踐是教育研究中的一對重要范疇，長期以來，它們的關(guān)系幾乎一直是矛盾、對立的。

3、教育實踐界往往指責理論界躲在書齋里做學問，沒有給實踐界以適當?shù)年P(guān)注，闡發(fā)的理論不能解決實踐問題;教育理論界也常有抱怨，認為實踐界一會兒一個口號，一會兒一個熱潮，無視理論的存在，實際上許多實踐上認識不明的問題在教育理論中早就解決了。

4、兩者相互指責，互不相讓，這促使我們?nèi)ニ伎冀逃碚撆c教育實踐到底處于一種什么關(guān)系，如何促進二者結(jié)合。

5、 關(guān)鍵詞： 教育理論 教育實踐 關(guān)系 一、教育理論內(nèi)涵 (一)教育理論是一種概要性的理論 每個學科都有自己獨特的研究對象，比如，地理學以地質(zhì)、地貌等實在之物作為研究對象，數(shù)學以數(shù)字、圖形等抽象之物作為研究對象，而教育學則以教育現(xiàn)象和教育實踐作為研究對象。

6、與其它學科的研究對象相比較，教育學的研究對象并不是可以固定的東西，因此，教育學理論不能像地理學理論一樣可以從實在之物中分析和歸納出事物的本質(zhì)，也不能像數(shù)學理論一樣可以從抽象的數(shù)字和圖形中推出精確和嚴密的理論。

7、雖然，教育理論也能夠準確地確定教育實踐活動中的各種關(guān)系和教育實踐的一些特點，但是教育理論卻無法詳盡地把握住教育實踐的本質(zhì)，更無法準確地分析出教育實踐的每一個具體環(huán)節(jié)。

8、因此，從這個意義上來講，教育理論不是一種像自然科學理論一樣的具有準確性和精密性的理論，而是一種概要性的理論。

9、當然，我們說教育理論是一種概要性理論，不是說教育理論是一種無效的理論，也不是說教育理論是一種錯誤的理論，只是說教育理論是一種不能完全把握住事物本質(zhì)的理論。

10、事實上，這種對于教育實踐的完全把握只能依靠教育實踐活動自身來完成，而不能依靠教育理論的推論和探究獲得。

11、因此，對于教育理論來講，概要性才是唯一可能和唯一有意義的確定性。

12、 (二)教育理論不是一種自足的理論 從本質(zhì)上來講，教育理論也是一種知識。

13、但是，與純粹為了“知”的理論相比較，教育理論研究的目的卻不是為了獲取更多的知識，而是為了更好地促進教育實踐，在這一點上，教育理論與倫理學理論有著很大的相似之處。

14、雖然，從本質(zhì)上來講，倫理學理論也是一種知識，但是倫理學理論的價值卻不能由理論自身來理解，而只能通過倫理學理論對于道德實踐的價值來理解。

15、同樣，教育理論的價值也不是由教育理論自身給予的，而只能通過教育理論對于教育實踐的有效性來理解。