如何有效實施英語課文教學

發(fā)布時間：2025-12-10 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

淺談如何在初中英語課堂實施有效教學

有效教學是目前國際上比較認可的新的教學理念。它順應了素質(zhì)教育的要求，由原來教師只研究書本知識到著手研究課堂“教與學”的過程。新的課程改革已開始發(fā)展并取得了一定的成效，教學改革也必須緊跟其步，使課堂教學要能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實踐能力和自我發(fā)展能力。因此進行有效教學要成為每個教師的自覺行為。下面我從我的教學生涯談談我對英語課堂有效教學的一些認識。

隨著對外經(jīng)濟文化交流越來越頻繁，英語的重要性也更為凸現(xiàn)，英語已成為一種必要的交流工具，它已經(jīng)逐漸滲透到中國的教育當中，成為了廣泛使用的語言，有效的英語課堂教學必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語教學。

1.變換師生角色，把過程還給學生。

剛開始教學時，由于經(jīng)驗不足，教學設(shè)施也比較落后，課堂的大部分時間是我講，學生聽，大量的機械訓練和抄寫以及死記硬背，讓學生把知識吞進肚子里。學生沒有自己的感悟和體驗，缺乏感情的交流，只是越來越多的順從?，F(xiàn)在隨著高科技的發(fā)展和運用，課堂教學的有效改革，教學資料的不斷豐富，教學經(jīng)驗的增加，使我能將課堂教學過程有效的還給學生，學會傾聽，讓學生多說，并不斷追問甚至回拋。給學生一句“good”，“welldone”,讓學生充滿自信。從一個權(quán)威者變成平等友愛的朋友。讓課堂呈現(xiàn)出積極，自然與和諧的新景象。

2.背學生，因材施教，因時而化，活鮮課堂。

構(gòu)建有效課堂，就要求老師了解和掌握學生的個體情況，做到有的放矢。過去教學生總是不能分清層次，提出的問題沒有針對性，現(xiàn)在可以根據(jù)不同層次的學生提出不同的問題，讓每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)揮。因此我會做充分的課前準備，讓課堂的教學可以滿足不同學生的口味，減少損耗，大大提高課堂的教學效率。比如在教“wildanimals”的時候，當我提出“Howmuchdoyouknowaboutwildanimals?”學生往往有些不知所措，但我緊跟著提問“Whatisyourfavouritewildanimals?”學生立刻變得活躍起來，問題簡單化，讓每個學生都有自己不同的見解，因為每個學生的喜好是不同的，不論優(yōu)秀或普通的學生，都可以有自己的答案，都不會錯。這樣充分的實現(xiàn)了有效教學中“以學生為中心”的思想教育理念。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

蘇霍姆林斯基說過：“一個優(yōu)秀的教師并不把現(xiàn)成的理論，對某一個定理正確性的證明告訴學生?！敝袊鴮W生的基礎(chǔ)知識是比較扎實的，但是缺乏創(chuàng)新精神，但沒有哪個時代比知識經(jīng)濟時代更呼喚對創(chuàng)新人才的需求。新的課堂教學要能夠創(chuàng)造條件讓學生自主探究，獨立思考后進行小組合作，然后解決問題，培養(yǎng)他們探究的意識和能力。在學習“Halloween”時，我先從中國的傳統(tǒng)節(jié)***手，在他們興趣盎然之時，投影一些萬圣節(jié)的視屏，環(huán)環(huán)相扣的把他們帶入情景之中。在提出相關(guān)的幾個問題后，層層深入，使學生初步了解“Halloween”.然后我在借題發(fā)揮，引入其他的西方節(jié)日，啟發(fā)學生自覓答案，自己解決問題。從而達到學習語言，表達感情，培養(yǎng)英語語言和言語學習的目的。

4.把課堂變成學生探索未知世界的窗口。

我以前的教學是傳授知識為重點，將知識技能分解，并從部分到整體，有組織的加以呈現(xiàn)，學生們通過傾聽，練習和背誦，再現(xiàn)教師所傳授的知識，這也算是一種目中無人的教學，而現(xiàn)在的課堂是著重于學生的發(fā)展，通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監(jiān)測他們發(fā)展后的反思。學生的學習方法發(fā)生了根本的改變，變重知識的接受性學習為探究性學習，變單一的認知性學習為多維的體驗性學習，變機械的決定性學習為互動的交往性學習，變單向性活動為綜合性的活動學習。學生經(jīng)常達到“Ithink...Iwant...Ican...””的積極狀態(tài)。學生把學習當成一種精神享受，當成一種全面性的活動，當成自己構(gòu)建知識的過程。新課堂不是一出按照已經(jīng)定稿的劇本上演的“課本劇”，它是一部一直處于自我動態(tài)發(fā)展之中的始終充滿懸念和不斷產(chǎn)生成功的喜悅的“教育詩”。

5.師生和新課程一起成長。

新課程是教師和學生共同成長的跑道，在這條跑道上，教師即是學生的朋友，師生心靈交匯，彼此溝通，平等交流，共同前進，又是學生不斷發(fā)展，個性張揚的指路人和激勵者。學生的知識是在師生互動中形成的，至少包括四個方面:教材提供的知識，教師個人的知識經(jīng)驗，學生原有知識經(jīng)驗得到升華，師生互動生成。學無止境教無止境，只有不斷的充實自己，用科學的武器載滿自己，才能適應不斷發(fā)展的教學需求，構(gòu)建良好的生命課堂。