誰有《姥姥的剪紙》這一課的資料

發(fā)布時間：2025-12-16 | 來源：互聯(lián)網轉載和整理

1、教材分析

　《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。

2、教學目標

依據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標：

⑴感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

⑵聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

所定上述目標做到了對以下三個方面的有效滲透：

①在知識能力方面，讓學生能自讀自悟，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時讓學生學會聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解句子。

②在過程方法方面，讓學生學會默讀,訓練默讀速度，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學習方法，培養(yǎng)學生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力。

③情感態(tài)度價值觀方面，讓學生學會捕捉愛、學會感恩。

3、教學重難點

教學重點：讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內心情感世界。

教學難點：讓學生學會聯(lián)系上下文或者結合自己的生活理解一些重點句子。

教學過程：

　　一、欣賞剪紙

　　　1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

　　　2、學生自由讀課文，找出相關的語句，體會相應的特點。

　　　3、了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。

　　　　（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

　　　?。?）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）

　　　?。?）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內心的贊賞。由此可只姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。

　　　?。?）“我搶過來一看……老牛背上?！?/p>

　　　?。?）姥姥又剪出……肯食青草

　　　4、出示幾幅剪紙，一起欣賞

　　　5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。

　　　　　姥姥的剪紙真是?。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟⒒铎`活現(xiàn)）

　　二、認識姥姥

　　　1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品？

　　　2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”）

　　　?。?）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”

　　　　（2）“熟能生巧”是什么意思？

　　　?。?）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

　　　　　　　指導讀好第6自然段:

　　　　　　A在什么樣的情況下剪

　　　　　　B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

　　　　　　C．分組讀

　　　?。?）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

　　　　（5）什么叫“準頭”？

　　　　（6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？

　　　　　　A工夫不大……

　　　　　　B在什么樣的情況下剪成的？

　　　　　　C我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感***彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

　　　　　　D指名分角色朗讀，演出作者的調皮

　　　?。?）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

　　　　　　　熟能生巧，總（），（）！”

　　　3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

　　　4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

　　　?。?）出示第3自然段

　　　?。?）抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解

　　　?。?）指導朗讀

　　　?。?）板書：勤勞善良

　　三、體味祖孫之情

　　　1、姥姥對鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達這份情的呢？

　　　2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

　　　　（1）指名交流

　　　　（2）出示描寫剪紙的語句

　　　　　　　一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

　　　　　　　一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

　　　　　　　一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。

　　　　（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？

　　　?。?）剪紙中的老牛和兔子有什么特點？你體會到什么？

　　　　　　　理解：12小節(jié)（抓住幾個“總是”指導背誦）

　　　　（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？

　　　?。?）重點理解第三幅圖

　　　　　　A一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

　　　　　　B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

　　　3、我對姥姥又是一份怎樣的感情？

　　　?。?）指名讀讀有關句子

　　　?。?）體會關聯(lián)詞的作用

　　　　（3）師簡介原文的一個片段：

　　　　　　　當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

　　　?。?）是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什么？

　　四、作業(yè)

　　　1、搜集一些剪紙

　　　2、背誦課文最后兩個自然段

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　姥姥的剪紙

　　　　　　　　　　　　　　　　剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

　　　　　　　　　　　　　　　　姥姥：心靈手巧、勤勞善良