牧童教案，牧童是幾年級的課文
發(fā)布時間：2025-08-17 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理
本文目錄一覽
- 1，牧童是幾年級的課文
- 2，小學音樂山童教案
- 3，五年級古詩牧童怎么編一個故事400字
- 4，古詩詞語文教案
- 5，牧童 呂巖 詩意小學教材全解
- 6，在牧童一課中形象生動地展現(xiàn)了牧童無憂無慮自由自在的生
- 7，小學五年級語文牧童和羊皮狼的課件
1，牧童是幾年級的課文
小學五年級 語文教案 正文 牧童 古詩小學五年級 語文教案 > 正文 牧童 古詩2，小學音樂山童教案
教學內(nèi)容 ：欣賞歌曲《山童》。創(chuàng)編《山林的歌謠》活動 教學目標： 1.繼續(xù)學習歌曲《牧童》，在教師的指導下，豐富學生的情感體驗，引導學生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。 2.能靜心、專注地欣賞歌曲《山童》，了解、感受中外不同風格的同一題材和體裁的藝術(shù)作品。感受合唱歌曲帶給人們的美妙和聲以及不同國家的音樂風格。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。 1.匯報課后搜集的有關(guān)捷克斯洛伐克的資料。 2.欣賞《牧童》。這是一首捷克斯洛伐克的民歌，我們仔細聽音樂，一起來感受一下捷克的小牧童他們是怎么樣來放牧的？放牧的時候是怎樣的心情？ 《牧童》像一幅田園風景畫，表現(xiàn)了作者對大自然、生活的熱愛，這種發(fā)自內(nèi)心的情感被大多數(shù)人所接受，成為人們喜愛的外國歌曲之一。 3.放聲歌唱《牧童》。 二、欣賞合唱歌曲《山童》。 1.介紹歌曲：這是一首中國歌曲，它是一首描寫山里孩子的歌。 2.這首歌曲的情緒是怎樣的？它和《牧童》在演唱形式上有什么不同？ ?。ā赌镣芬魳芬?guī)整，《山童》具有民歌風味。） 3.再次欣賞歌曲，要求學生閉上眼睛，展開想象。 4.剛才你閉上眼睛聽音樂的時候，你都想到了什么？你想象到的牧童的心情是怎么樣的？ 5.小牧童最愉快的事情就是一天跟著他可愛的牛兒羊兒們在一起，藍藍的.天，白白的云，綠綠的水，青青的草，小牧童唱著歡快的歌悠閑的在草地上放牧，你們想他們得多高興啊！ 三、創(chuàng)編《山林的歌謠》活動 1.歌曲《山童》描寫了哪些林間的聲音？ 山風：呼呼呼呼； 小草：習嗦習嗦； 羊跳：蹦達蹦達； 小鳥：嘰嘰喳喳； 泉水：叮咚叮咚； 羊鞭：劈啪劈啪； 魚尾：吧嗒吧嗒。 2.展示學生自己收集的聲音。 馬蹄、小貓、啄木鳥、小雞、小鴨等。 3.歌曲《山童》是怎樣描寫了哪些聲音的？再聽歌曲《山童》。 4.以小組為單位，選一種形象創(chuàng)編旋律。 可選用書上的節(jié)奏型，在旋律寫作上可只用1 2 3 5 6。 5.小組展示。 四、總結(jié)評價。3，五年級古詩牧童怎么編一個故事400字
夜幕降臨，一望無際的草原在晚風的吹動下，蕩起一層層“波浪”。忽然，遠處傳來幾聲悠揚的笛聲，隨后是一片寂靜。笛聲又越來越清晰，在視野的盡頭，一個低小的身影出現(xiàn)了，那是一個正在吹著笛子的小牧童。小牧童緩緩走來，動聽的笛聲被晚風吹得斷斷續(xù)續(xù)。母親早已在村口盼著他歸來，家里雖然只是些粗茶淡飯，小牧童卻吃得格外香甜，母親看著他狼吞虎咽的樣子，笑了。太陽已落山了，一輪明月升上了高空。小牧童耐不住貪玩的性格。他顧不上脫下蓑衣，便躺在了草堆上，對著圓月吹了一曲又一曲，想著玉兔搗藥的故事，在銀色的月光下，閉上了眼睛睡著了------4，古詩詞語文教案
古詩詞三首語文教案1 1.古詩詞三首 教學目標： 1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。 3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。 4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。 教學重點： 品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。 教學時間：兩課時 第一課時 獨坐敬亭山 一、激趣導入。 1.導語： 我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙） 2.揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。 二、釋題，簡介背景。 1.讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。 2.過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 三、學生自學，初步理解。 1.自讀古詩，做到“五不”。 2.自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。 四、人小組合作學習。 1.互讀古詩，檢查是否做到“五不”。 2.交流詩意。 五、全班交流。 1.指名回答，評議交流。 2.老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā? 3.學生質(zhì)疑。師生共同解答。 4.在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。 六、指導朗讀。 1.《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。 2.多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。 七、吟讀，體會詩人的思想感情。 1.自由吟讀。 2.討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？ 望洞庭 一、形象感知，揭示詩題。 出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。 二、自由吟讀。 1.學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。 2.根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。 三、指名朗讀，同桌互說意思。 1.點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。 2.在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。 “鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。 君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。 四、引導賞析。 1.你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。 2.與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。 3.背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。 五、交流課外積累。 1.說說你知道的描寫山水風光的古詩。 2.課外繼續(xù)收集山水詩。 六、練習。 任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。 第二課時 憶江南 一、復習導入。 背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？ 二、讀課文，理解內(nèi)容。 帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。 指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥： “憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。 舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。 根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。 三、小組合作學習，相互交流。 四、教師小結(jié)。 詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。 江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？ 五、指導有感情地朗讀和背誦。 朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。 語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。 在熟讀基礎(chǔ)上讓學生練習背誦。 六、抄寫或默寫。 默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》 七、課后反思。 本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。 古詩詞三首語文教案2 兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，所以兩種教學設(shè)計都是著眼于學生的自主學習。 教學《牧童》可以這樣安排教學環(huán)節(jié)： 一、介紹詩人，激發(fā)興趣 大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是***我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了***。 相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道***寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環(huán)節(jié)的教學。 二、初讀古詩，整體感知 這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。 1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》： 要求讀正確，讀通順。 2、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。 3、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。 4、指名交流，適時點撥。 通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環(huán)節(jié)的學習。 三、再讀古詩，理解詩意 這個環(huán)節(jié)可以分四步進行： 1、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。 2、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。 3、根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。 四、想象詩境，悟其感情 1、教師有感情朗讀，學生閉目想象。 2、學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。 3、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學生把古詩正確地背誦下來。 五、總結(jié)學法，自讀感悟，總結(jié)學習方法 剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。 ?。ㄏ旅嬗蓪W生自學《舟過安仁》。） 六、課外拓展 1、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如： 《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。 2、鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調(diào)動起學生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達人物的思想感情。 古詩詞三首語文教案3 學習目標 1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。 2.體會詩人借不同景物抒***懷的寫法。 3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。 課前準備 1.了解王安石的生平。 2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的.生平。 3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。 教學過程 談話導入，激發(fā)興趣 1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與月有關(guān)的詩詞呢? 2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。 3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解泊字字義，選擇正確讀音。) 交流資料，了解詩人 課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。 整體把握，初步感知 1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。 2.自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。 3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。 賞析詩句，感悟詩境 1.剛才同學們說得最多的就是春風又綠江南岸，明月何時照我還這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。 2.請說說你為什么喜歡? 3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。 4.同桌互讀，練說。 5.指數(shù)名學生說。 6.小結(jié)：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。 7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。 8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。 9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的綠讀出來吧。男女生賽讀。 10.關(guān)于綠字還有一個故事，引導閱讀資料袋。了解王安石推敲用綠字的故事。 11.看了這個故事，你有什么感觸呢? 12.小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記?。何恼率歉某鰜淼摹? 品評詩句，升華情感 1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎? 2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。 3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。 4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。 5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢? 6.引導學生抓重點詞句理解。 7.感情朗讀。 回歸整體，深化體驗 1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。 2.練習背誦。 古詩詞三首語文教案4 【教學目標】 1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。 2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。 3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。 4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。 5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。 【教學重難點】 1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。 2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。 【預習】 1、自學生字，讀熟三首詩。 2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。 3、搜集別的描寫山水風光的古詩。 【教學課時】 2～3節(jié)。 【教學目標】 掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。 【教學過程】 一、談話引入 假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？ 今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。 二、讀課題，指名讀三首古詩 （檢查通過預習對課文熟悉的情況） 三、指名認讀生字，提示應注意的地方 1、亭、庭：指導讀準后鼻音。 2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。 四、分組學習 1、讀熟三首詩。 2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。 3、交流預習中的疑問，組內(nèi)解疑。 五、班內(nèi)交流匯報小組學習情況 六、作業(yè) 1、抄寫生字。 2、讀、背三首詩。 古詩詞三首語文教案5 課型： 古詩詞 教學目標 1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。 3.學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話 說說詩句的意思。 德育目標： 讓學生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教學重難點 ：讓學生說說詞語的大概意思，理解句意。 教學方法 ：運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。 教學準備： 1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。 2、多媒體課件 教學時數(shù) ：3課時 教學過程： 第一課時 獨坐敬亭山 教學目標： 1.學會本課的生字。 2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》 3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。 教學過程： 一、導入 1.同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?這節(jié)課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目)。 2.解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么? 二、自學古詩 1.出示自學提示，布置自學。 ?、僮x詩、找出不理解的詞語。 ?、诮Y(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。 ③自己弄不懂的地方和別人交流。 2.檢查自學。 ?、僦缸x全詩。(正音) ②交流自己對詞和句的理解。(師生評議) (盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。) 詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。) (句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。) 3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情? (全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。) 三、有感情地朗讀，背誦全詩 1.體會作者感情，自己練讀這首詩。 2.指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。 3.背誦全詩。 四、擴展 1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它? 2.交流。 3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。 五、布置作業(yè) 熟背《獨坐敬亭山》。 板書設(shè)計： 獨坐敬亭山 李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。 相看兩不厭，只有敬亭山。 第二課時 望洞庭 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。 3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一 詩所描繪的景色。 4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。 教學過程 一、導入揭題 1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的? 2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。 (如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。如：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。如：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。) 師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。 師問：你看到了什么景象? (夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……) 你能用上一些詞來形容看到的景物嗎? (月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……) 4、師送一組詞，課件出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。 5、引出課題 師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢! 多媒體出示詩和配樂朗誦。 二、精讀會意 1、自讀全詩，明要求。 讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。 2、檢查自學效果，正音：洞dng、潭tán、螺luó、磨mó 3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。 (一)教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！? (我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)) 相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上。 你理解得真不錯。 (我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。) (這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。) (我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)) 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：5，牧童 呂巖 詩意小學教材全解
【洞賓】 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！ w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。注釋 弄：逗弄?！ ∷蛞拢鹤鼗虿菥幍耐庖拢脕碚陲L擋雨。譯文 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地，晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃完晚飯后的黃昏時分，他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上欣賞天空中的明月。賞析 《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時斷時續(xù)，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。22141242216，在牧童一課中形象生動地展現(xiàn)了牧童無憂無慮自由自在的生
笛弄晚風三四聲，這一句，通過笛聲的悠揚悅耳反映出晚歸牧童勞作一天后的輕松閑適的心境，不脫蓑衣臥月明，這一句把以天為帳，以地為床，無牽無掛，自由自在牧童形象刻畫得活靈活現(xiàn)《牧童》 唐 呂巖草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。首句“草鋪橫野六七里“描述了視覺上的感受，放眼望去，原野上草色蔥蘢。一個“鋪”字，表現(xiàn)出草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺。草場的寬闊無垠為牧童的出場鋪墊了一個場景。第二句“笛弄晚風三四聲?！泵枋隽寺犛X上的感受，側(cè)耳傾聽，晚風中牧笛聲聲。一“弄”字，更顯出了一種情趣，把風中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達出來了。笛聲的悠揚悅耳，反映出晚歸牧童勞作一天后的輕松閑適的心境。未見牧童，先聞其聲，具有無限美好的想象空間。這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。第三句“歸來飽飯黃昏后”，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，開始直接描寫牧童，牧童吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏之后了。末句“不脫蓑衣臥月明”描寫牧童休息的情景。把以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的牧童形象刻畫得活靈活現(xiàn)。詩人沒有描寫牧童躺下做什么，牧童可能是想舒展下身子，也可能是欣賞月色。詩人似乎只把他之所見如實地寫了下來，卻有無限的想象空間。全詩展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：原野、綠草、笛聲、牧童、蓑衣和明月。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在詩人的視野里的；寫出了農(nóng)家田園生活的恬靜，也體現(xiàn)了牧童放牧生活的辛勞，是一首贊美勞動的短曲。草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使讀者的心靈感到安寧?！赌镣芬辉?，不僅讓讀者感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓讀者感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。該詩反映了詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。詩中盡道牧童生活的閑逸與舒適。此詩委婉勸說鐘傅趁早離開那爾虞我詐、角名競利的官場，回歸田園，過牧童那樣無欲無求的生活。在此詩中，牧童即是以智者的化身出現(xiàn)為迷失在宦途中的鐘傅指路，而其人未必真是牧童。本詩語言樸直清新，明白如話，表現(xiàn)出一種“由工入微，不犯痕跡”的精湛功夫。7，小學五年級語文牧童和羊皮狼的課件
蘇州市新莊小學 張燕 一、導入： 先送一條能開啟這堂閱讀課智慧的名言給大家： 寓言可分為身體和靈魂兩部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。 ——法國寓言詩人 拉販獾?/SPAN> 1、點讀。讀了這條名言，你有哪些充滿智慧的思考？交流后齊讀。 2、回憶一下，你們以前讀過哪些寓言故事？ 3、師小結(jié)： 中國的寓言大多凝成四言成語，比如剛才同學們說到的《守株待兔》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》等等；外國的寓言則不同，像我們學過的《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農(nóng)夫和蛇》。但是，無論是中國的寓言故事還是外國的寓言故事，它們都是通過一個小故事來說明某個道理或教訓，往往帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。 4、這堂課我們就來學習《伊索寓言》中一則大家非常熟悉的小故事――牧童和狼。因為熟悉，所以，相信同學們在學習的過程中會有更深入的思考，也會有更精彩的智慧火花閃爍。 二、初讀課文。 1、自讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語： 聞聲趕來 驚慌失措 喉嚨 一貫 說謊 2、按 “身體”和“靈魂”把課文分為兩部分，用“/”在文中標出。 檢查自學情況：（注意指導“貫”的寫法。“慌”與“謊”的字形，“驚慌失措”的意思及讀法。分男女生點讀兩部分內(nèi)容，齊聲讀好寓意部分。） 三、精讀課文。 1、 在這個故事中，一貫說謊的人指的就是——（牧童）。 2、 請同學們看課文，文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——（出示有關(guān)句子），另一次是——（出示有關(guān)句子）。 3、 牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——（板書：狼來了） 是真的狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。 （板書：謊話、真話） 4、 這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？ （板書：聞聲趕來、沒人幫忙） 5、為什么牧童說謊話時村民們都來了，而到說真話時卻沒有人來幫忙了呢？ （板書“？”） 請同學們再讀故事，圈圈劃劃能說明原因的詞句。 A、 討論：你從哪里看出牧童一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（2）“哪里有什么狼！”——根本沒有狼，牧童在說謊，令人氣憤；（3）“哈哈大笑”——牧童以說謊為樂，拿村民們尋開心。 B、 指導朗讀：牧童知道村民會上當嗎？那么他當時叫的時候是什么心情？你也用這樣一來的心情叫叫。我們一起來讀好第一自然段。 C、小結(jié)：是啊，正是由于牧童一貫說謊，所以村民們不僅氣憤，而且再也不相信他了。因此不幸降臨到了牧童的身上。狼真的來了！ D、這時候，牧童是怎么叫的？誰來學學。你覺得他讀得好嗎？ 老師覺得這里要讀好，得做到三個一點：“嚇壞了”——聲音抖一點；“慌忙”——聲音急一點；“喊破喉嚨”——聲音啞一點。誰再來讀讀。還有愿意和他比的嗎？ E、 你的叫聲，讓我仿佛看到了那個驚慌失措的牧童。牧童說的是真話，卻沒有人去救，書中用一個轉(zhuǎn)折詞告訴我們這個結(jié)果。這個詞就是——“然而”，（把它圈出來）這個詞還可以換成——可是；或者——但是等等。 6、我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？ 7、 大家想象力很豐富，由此看來，一貫說謊話就會——（失去別人的信任）；就會——（給自己帶來巨大的損失）；就會——（帶來危險）。說慣謊話的人就算說了真話,也沒有人會相信. 四、總結(jié)： 1、讓我們把這則寓言的“靈魂”牢牢地記在腦子里。齊讀寓意。 2、現(xiàn)在，你對這則寓言的理解一定比以前更深刻。有什么話想提醒大家嗎？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練。 3、交流。那么，這個“？”解決了嗎？（擦去？） 4、會講這個故事的同學請舉手。下課后請你把這個故事講給別人聽。 五、拓展： 1、看來，同學們學習寓言非常得法，對寓言的“身體”和“靈魂”研究得相當透徹?？吹侥銈冞@么優(yōu)秀,我就更想和大家進一步探討了。生活中有類似的事情嗎？ 2、在《伊索寓言》這本書里，有許多膾炙人口的小故事，想不想再來研究一篇？ 出示要求：讀《蟬和狐貍》，想一想故事說明的道理，在末尾為故事添加“靈魂”。 六、作業(yè)：課外閱讀〈寓言集錦〉 圖書館、網(wǎng)上，還有許多有智慧的寓言故事等你們?nèi)プx，別忘了，讀到精彩的故事把它記熟了，和大家一起分享??！
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