有效教學(xué)，有效教學(xué)具體表現(xiàn)有哪些
發(fā)布時(shí)間：2025-08-17 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理
1，有效教學(xué)具體表現(xiàn)有哪些
有效教學(xué)就是教學(xué)效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué).理念1：出發(fā)點(diǎn)在效果、效率、效用與效益；理念2：重點(diǎn)在課堂；理念3：生長(zhǎng)點(diǎn)在教室的專業(yè)化成長(zhǎng).有效的教學(xué)取決于有效的管理，有效的課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)得以順利和有效進(jìn)行的前提。教師是課堂教學(xué)和課堂教學(xué)管理的決策者。教師的素質(zhì)高低是有效課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵。2，何謂有效教學(xué)其涵義是什么
有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。倚窗眺望。漫山遍野的綠樹紅花，爭(zhēng)奇斗艷，擁擠四濺、春滿人間，播撒笑臉。在這春色繡滿山的浪漫季節(jié)里，世界這么大，多想與春天來個(gè)擁抱；多想走出大山，于原野談一次戀愛。3，如何運(yùn)用有效教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。班級(jí)的情況各不一樣，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的方法卻無法取得同樣良好的效果的。我所教的兩個(gè)班級(jí)，一班兩極分化明顯，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還可以，較好組織；二班的學(xué)生則接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍較好，為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語，我備課時(shí)努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，嘗試在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。如： 一、愉快教學(xué)法 在教學(xué)中，使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些有趣的活動(dòng)。如：唱歌、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)又在學(xué)中樂 。我盡可能的運(yùn)用好表現(xiàn)成功 快樂三步曲方法，尤其對(duì)后進(jìn)生，多給予肯定評(píng)價(jià)。二、演示法 我在教學(xué)一些單詞時(shí)，采用實(shí)物或是圖片來教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：；學(xué)習(xí)單詞 bananajuicehot 等詞時(shí)則采用實(shí)物教學(xué)。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽到、嗅到、摸到，就會(huì)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結(jié)合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。 三、模仿練習(xí)法 學(xué)習(xí)英語我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對(duì)，發(fā)音不準(zhǔn)，這樣會(huì)給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。4，教師如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
一、精心了解學(xué)生學(xué)情，就是學(xué)生自身一切因素的總和。它包括學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律、行為方式、思維方法、生活習(xí)慣、興趣愛好、困難疑惑、情感渴盼、心路歷程等諸多方面。學(xué)情是教師選擇和優(yōu)化教學(xué)手段的依據(jù)。1、關(guān)注教學(xué)起點(diǎn)、細(xì)查學(xué)生的已知了解學(xué)生是準(zhǔn)備上課的前提。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的生活常識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)。2、關(guān)注學(xué)生差異、詳備學(xué)生的差異合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓每一個(gè)學(xué)生都能覺得學(xué)有所獲。3、著重研究學(xué)生的思維教會(huì)學(xué)生一種思考的方式和路徑。4、順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)學(xué)生是課堂的主人，他們都有成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者的愿望。因此，教學(xué)生必須留給學(xué)生探究的時(shí)間和空間。要求教師先練后評(píng)，先探究后點(diǎn)撥，讓學(xué)生有思考和感悟的機(jī)會(huì)，并獲得成功享有成就感。5、放大有價(jià)值的生成點(diǎn)尊重學(xué)生見解，尊重學(xué)生的選擇。用智慧的眼光審視學(xué)生的“創(chuàng)造”和發(fā)明。二、精品教師自己的心理準(zhǔn)備“我準(zhǔn)備好了嗎？”這應(yīng)該是每一個(gè)教師走上講臺(tái)前的一次心里對(duì)話，這同時(shí)也是有效教學(xué)的一個(gè)重要步驟------教師自己的心理準(zhǔn)備。1、要有能上好課的自信心理準(zhǔn)備認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好詳細(xì)教案。相信自己能上好課。2、課堂上隨時(shí)掌握學(xué)生的心理準(zhǔn)備透徹的觀察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有說服力的表達(dá)能力。教師的語言應(yīng)達(dá)到：簡(jiǎn)潔、明確、豐富形象、合乎邏輯，語言悅耳、語調(diào)清晰、節(jié)奏鮮明，避免語病。教育方式得當(dāng)，身教重于言教。3、滿懷熱情的心理準(zhǔn)備興趣是學(xué)習(xí)積極性的前提之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情緒，就必須提高課堂的講授質(zhì)量，提高講授的藝術(shù)性。教師的激情來自熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。三、精選教育教學(xué)內(nèi)容四、精當(dāng)教學(xué)方式方法教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度取決于教學(xué)方法。有了好的教學(xué)方法，教學(xué)過程的有效才會(huì)隨之而來，最終會(huì)帶來理想的教學(xué)效果。1、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性原則2、有利于理解的原則3、有利于教學(xué)手段建行簡(jiǎn)化的原則4、有利于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的原則5、有利于傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)方法互補(bǔ)的原則6、有利于課堂實(shí)踐教學(xué)的原則五、精細(xì)課堂教學(xué)過程“潤(rùn)物細(xì)無聲”，教學(xué)過程要細(xì)化、規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。1、消化——是教師吃透文本的過程備課、理解，有深度。2、展化——是教師博覽群書，拓展視野的過程3、內(nèi)化——是教師將教材文本知識(shí)深化成自己的人本知識(shí)的過程。4、轉(zhuǎn)化——是教師實(shí)施教學(xué)，貫徹教學(xué)計(jì)劃的具體過程5、教化——是教師將教材文本知識(shí)傳授給學(xué)生的過程。6、同化——是教化目的實(shí)現(xiàn)的結(jié)果7、異化——是師生對(duì)人類知識(shí)的反思和創(chuàng)新8、升華——是通過異化和創(chuàng)新將原有知識(shí)上升到新的理論層次的過程六、精通課堂的有效管理1、課堂教學(xué)內(nèi)容的有效管理是基礎(chǔ)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法2、課堂學(xué)習(xí)行為的有效管理是保障：課堂學(xué)習(xí)行為包括教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為。3、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效管理所關(guān)鍵：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、用積極地心態(tài)影響學(xué)生七、精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)適當(dāng)巧妙地布置作業(yè)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，檢驗(yàn)和提高課堂教學(xué)效果的重要手段，也是課堂教學(xué)打破時(shí)空限制，得以延續(xù)和拓展的主要途徑。八、重視作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)作業(yè)的評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生之間無聲的“對(duì)話”。1、作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)“三忌”:忌簡(jiǎn)單、忌枯燥、忌死板2、在批改符號(hào)上改革創(chuàng)新3、在旁批上改革創(chuàng)新4、在批改方法上改革創(chuàng)新九、精改課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)以人為本，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)是教育的宗旨。十、精現(xiàn)教學(xué)的反思效率一是反思成功得意之處。二是反思失誤之處。三是反思學(xué)生見解。四是反思學(xué)生的問題和建議。2、“教學(xué)反思”的方法:自我提問法、行動(dòng)研究法、教學(xué)診斷法、交流對(duì)話法、案例研究法、觀摩分析法、總結(jié)記錄法3、反思過程中注意的問題要自覺自愿、不是應(yīng)付差事，要緊扣教育教學(xué)實(shí)際或?qū)嵗?，教學(xué)反思貫穿教師的整個(gè)教學(xué)生涯?！敖虒W(xué)反思”不單單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)控、分析和解決問題的活動(dòng)。在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如： "我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡。"你這一次比上一次說得更清楚了。"在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。5，怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提升教師的專業(yè)水平； 備課是教育教學(xué)對(duì)教師最基本的常規(guī)要求，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。俗話說；“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”課備的優(yōu)劣直接影響著教育教學(xué)的成敗，現(xiàn)在許多老師備課，都是把往年的教案拿出來，再根據(jù)自己已有的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行去粗取精性的修改，變成一節(jié)課新的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣閉門造車式的備課，是給教師節(jié)約了大量的時(shí)間，但又怎么能夠提高教師的專業(yè)水平，特別是青年教師，何談創(chuàng)新？要提高教師的專業(yè)水平，備好課是關(guān)鍵，怎樣才能備好每一節(jié)課呢？應(yīng)從以下三個(gè)階段入手： 1、自己備課 自己備課就先認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，根據(jù)自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)先寫一課的簡(jiǎn)案，主要是熟悉課本的教學(xué)內(nèi)容，明白課本編排的意圖，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)，制定教育教學(xué)的三維目標(biāo)以及達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的的整體思路，我們又稱之為前備課，前備課是整個(gè)備課過程的核心，是教師把課本知識(shí)、技能在大腦中的重現(xiàn)，是上好課的關(guān)鍵。 2、參考別人備課 前人或同行的經(jīng)驗(yàn)都是可貴的，是要廣泛攝取，因?yàn)樗麄冎杏性S多人都教育教學(xué)的優(yōu)秀者，有的是教師的楷模，有的甚至是專家，他們的經(jīng)驗(yàn)畢竟比我們要豐富的多。牛頓說過：“只有站巨人的肩膀的人，才能成為偉大的人。”不學(xué)習(xí)別人的人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)怎么才能提高自己，當(dāng)然對(duì)別人的教案要進(jìn)行去粗取精，不論是多好教案要看它是否適合你的學(xué)生，且不可死搬硬套，只有適合學(xué)生的知識(shí)層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教案才是最好的教案。 3、課后備課 一節(jié)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施，總會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問題，這是因?yàn)槲覀儗?duì)自己所教的學(xué)生知道的又有多少？學(xué)生中蘊(yùn)藏巨大的潛力，在教學(xué)過程中經(jīng)過老師的引導(dǎo)、啟發(fā)他們的才能被挖掘出來，課前是無法預(yù)測(cè)的，俗話說：“實(shí)踐出真知”只有通過課堂教學(xué)活動(dòng)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)；不斷地發(fā)展；不斷地創(chuàng)新，自己的專業(yè)水平才會(huì)不斷地提高。倘若我們不把課堂教學(xué)中的精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，記錄在案又怎么談得上教學(xué)相長(zhǎng)呢？相反我們把課堂上自己的原來設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，重新再設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都接受，使每名學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。這同時(shí)也正在提高教師的威信，提高教師的品位。 二、不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師的品位 怎樣才能提升教師的品位呢？教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)成功的階梯，通過教學(xué)反思教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)研究進(jìn)行批判、繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，從而提高教師的專業(yè)水平。怎樣寫好教學(xué)反思呢？教學(xué)反思應(yīng)從以下兩個(gè)方面來書寫： （一）寫教師教學(xué)的情況 1、課前反思 首先要反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定范圍，教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合學(xué)生的學(xué)情，怎樣落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，如過程與方法你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否真正體現(xiàn)過程與結(jié)果并重，你用的教育影片能否使學(xué)生的熱情洋溢，你采用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜愛，對(duì)于所傳授的知識(shí)與技能是否實(shí)用，效果怎樣等等都是需要反思的。 2、課中反思 反思教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，反思教學(xué)的重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否能夠突破，教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，有哪些精彩的教學(xué)片段值得回味，值得發(fā)揚(yáng)光大，哪些實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)效果更好，哪些藥品怎樣配制產(chǎn)生的現(xiàn)象更明顯，更清晰。學(xué)生的分組是否合理有效等等。這些從課堂教學(xué)中得來寶貴經(jīng)驗(yàn)，把它及時(shí)記錄下來，千萬不可拖延，以免流失，造成不可挽回的損失。 （二）寫學(xué)生學(xué)習(xí)的情況 教師課前所做的一切都是以學(xué)生為中心而開展的，一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)劣，主要是從學(xué)生收獲的多少來衡量的，學(xué)生就是課堂教學(xué)的一面鏡子。對(duì)學(xué)情的反思是教學(xué)反思的核心，有些老師是只管教，不管學(xué)，最終的結(jié)果是竹籃打水一場(chǎng)空，只有在課堂教學(xué)中善于洞察學(xué)生的一言一行，并對(duì)他們的言行進(jìn)行分析解剖，才能了解學(xué)生掌握學(xué)生，對(duì)癥下藥，才能當(dāng)好一名好教師，另一方面可通過批改作業(yè)，批改測(cè)試卷認(rèn)真分析學(xué)生做題的優(yōu)缺點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，在下次的教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使他們學(xué)習(xí)更上一層樓。記得上海普陀教育學(xué)院祝主任說得好：“做好的說出來，說好的寫出來”，教育教學(xué)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，它不是一日而蹴的學(xué)問，在課堂教學(xué)活動(dòng)中每位教師總是有自己成功的一面，也有失敗的一面，不論是成功的經(jīng)驗(yàn)還失敗的教訓(xùn)都說出來、記下來。成功的經(jīng)驗(yàn)可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，失敗的教訓(xùn)可以供我們汲取，以免我們下一次會(huì)重蹈覆轍，多走彎路。教學(xué)反思是繼承和批判；發(fā)展與創(chuàng)新；同時(shí)也是循序漸進(jìn)的，它的道路是迂回曲折的，但其前途卻無法估量。 三、摘取“教書匠”的雅號(hào)，做“研究型”的教師 新課程改革召喚一批批適應(yīng)新課改的教師，新課程改革對(duì)教師的專業(yè)要求是：成績(jī)好、能做課、會(huì)科研，新教學(xué)改革要求教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)、高深的教學(xué)教學(xué)理論，駕馭課堂教學(xué)的能力以及課程資源開發(fā)的能力等。這說在很大程度地提高做一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，以前的那種只會(huì)教書的“教書匠”型的教師，早已不適應(yīng)新課程的改革，只有不斷地研究教育教學(xué)新方法，不斷探究、不斷改革和創(chuàng)新，做一名“研究型”的教師，這才是新時(shí)代、新課改對(duì)每位教師的迫切要求。然而面對(duì)著新時(shí)代的活潑、又富有朝氣的中小學(xué)生、許多教師教育教學(xué)工作變得也更加繁重，來自于工作和生活中的壓力比較大，提起搞科研那就更煩了。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種義務(wù)，那就引導(dǎo)教師走上教育科研這條幸福的道路上來?！敝挥薪處煱呀萄泄ぷ髯鳛橐环N樂趣，工作起來才不會(huì)感到累，才會(huì)越做越有精神。怎樣做好一名“研究型”的教師。應(yīng)從以下幾方面入手： 1、關(guān)注點(diǎn)滴積累，整理成文； 把平時(shí)在教育教學(xué)中的所得把它收集起來，整理成冊(cè)，日久天長(zhǎng)就是一本實(shí)用寫作素材，不要閑少，只要每一天記錄一句有價(jià)值的心得體會(huì)，一年下來，也會(huì)積累成七到八千字好文章。另外平時(shí)自己在閱讀一些期刊和雜志，把一些名言名句也抄錄下來匯集成冊(cè)。 2、由簡(jiǎn)到難，逐步嘗試教學(xué)研究； 從簡(jiǎn)短的教學(xué)案例入手，先寫一些簡(jiǎn)單的教學(xué)案例，如把一節(jié)課的教學(xué)片段記錄下來，再加以分析評(píng)論，一篇教育教學(xué)案例就是在描述生動(dòng)故事的基礎(chǔ)上加以精彩的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而再進(jìn)行專題探索具體方法：首先提出問題即為什么？弄清問題產(chǎn)生的原因，確定解決問題的方法實(shí)施，問題解決了沒有，得出了什么結(jié)論，今后在教育教學(xué)應(yīng)該怎么辦？當(dāng)然書寫格也不應(yīng)有什么局限。