學緣（學緣是什么）

發(fā)布時間：2025-08-17 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

本文目錄一覽：

• 1、學緣結(jié)構(gòu)是什么意思
• 2、學緣類型填本校還是境內(nèi)
• 3、學緣結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)弊端
• 4、學緣結(jié)構(gòu)里面三個選項怎么填
• 5、請簡述什么是血緣、地緣、業(yè)緣關(guān)系
• 6、“學緣”是什么意思？

學緣結(jié)構(gòu)是什么意思

學緣結(jié)構(gòu)，也就是學緣構(gòu)成，就是：某個教育單位（多指高等院校中的系、教研室、研究所）中，從不同學校或科研單位取得相同（或相近）學歷（或?qū)W位）的人的比例。學緣結(jié)構(gòu)，就是：某個教育單位（多指高等院校中的系、教研室、研究所）中，從不同學?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W歷（或?qū)W位）的人的比例。譬如說，某高校中的一個研究所（該所有碩士和博士學位授予權(quán)），除個別人是從外地調(diào)入者外，基本上都是在本校政治教育專業(yè)讀的“本科”；分配到本所之后，又在本所讀了“在職碩士”；拿到碩士學位之后，又繼續(xù)在本所讀“在職博士”（在職讀學位，近水樓臺，優(yōu)勢明顯，既易于考取，又邊工作邊讀學位，“兩不誤”）；拿到博士學位后，又繼續(xù)在本所工作。這樣，在人員構(gòu)成上，就造成“清一色”的局面。

學緣類型填本校還是境內(nèi)

本校。學緣類型是填學術(shù)的重心方向，畢業(yè)情況決定畢業(yè)生是哪一個流派，本校畢業(yè)生，外校畢業(yè)生，出國留學回來的畢業(yè)生，讀研究生畢業(yè)的意思，根據(jù)學校的情況填寫即可。

學緣結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)弊端

由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，學緣結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象在一定程度上具有很大的普遍性。如此這般地用同一個“模子”不斷地“復制”人才并成堆地***在一起的狀況，對于當前我國高等院校教師隊伍建設(shè)和發(fā)展是非常不利的，弊端很大，主要是： 上個世紀美國學者進行長達八年（1924-1932年）之久的“霍桑實驗”的一個重要成果 ，就是發(fā)現(xiàn)在正式組織中往往有“非正式組織”的存在。所謂“非正式組織”，用中國的話來說，就是“小團體”、“小圈子”，搞的多是宗派主義、山頭主義。顯然，非正式組織一般具有較強的“排他性”。在學界，由于群體成員“同質(zhì)性”的作用，其非正式組織的存在也就必不可免；因而，由排他性所導致的“拉幫結(jié)派”現(xiàn)象也就不為偶然。這樣一來，什么“五湖四海”、團結(jié)合作、職業(yè)道德、奉獻精神，一切冠冕堂皇的表白都只能是一些人的“口頭禪”。如此這般，教學也好，科研也好，不受到影響才怪呢。此外，這種人際關(guān)系環(huán)境又必然給心術(shù)不正者在本來就有諸多漏洞和弊端的人事任用、職稱評定、利益分配等工作環(huán)節(jié)上提供大搞不正之風的最佳場合和有利時機。

學緣結(jié)構(gòu)里面三個選項怎么填

填寫學歷源頭。

學緣結(jié)構(gòu)里面三個選項選擇填寫學歷源頭，直觀地說，就是受教于哪個學術(shù)流派、求學于哪所高等院校。

學緣結(jié)構(gòu)泛指教育和科學研究中師生和學術(shù)派別之間的淵源關(guān)系。

請簡述什么是血緣、地緣、業(yè)緣關(guān)系

這四者都是聯(lián)系人際關(guān)系的紐帶。業(yè)緣是在血緣關(guān)系和地緣關(guān)系的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

中國人基于血緣、親緣、地緣形成一種“差序格局”，以個人為中心，一層層推出去，形成一種關(guān)系網(wǎng)。即使在工業(yè)化、現(xiàn)代化的今天，血緣和地緣關(guān)系還有根深蒂固的遺存。

血緣關(guān)系是指因血緣和婚姻聯(lián)系而形成的人際關(guān)系，也是一種社會關(guān)系。

地緣關(guān)系是指以地理位置為聯(lián)結(jié)紐帶，由于正在或曾經(jīng)在一定的地理范圍內(nèi)共同生活、活動而交往產(chǎn)生的人際關(guān)系，如同鄉(xiāng)關(guān)系、鄰里關(guān)系。

故土觀念就是這種關(guān)系的反映。在有的地方，一些宣傳部門會加強與新聞媒體中的本省級記者的聯(lián)系，通過溝通交流，作出客觀公正的報道，在輿論場上贏得話語權(quán)。

業(yè)緣，即以曾經(jīng)存在或正存在的學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)等原因引發(fā)的經(jīng)常交往而產(chǎn)生的特殊親近關(guān)系，如同窗關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、產(chǎn)業(yè)鏈上下游關(guān)系等。

所謂趣緣群體，是指人們因興趣愛好相同而結(jié)成的社會群體。趣緣凝聚成網(wǎng)絡(luò)壓力群體，這種壓力如何理性表達，在尊重民眾意愿的基礎(chǔ)上移風易俗，需要在法治的框架下進行。

輿情觀察：移動媒體時代網(wǎng)絡(luò)謠言四大新特點

近日，借“莆田系”醫(yī)院被揭批的新聞熱度，拼湊陳年網(wǎng)帖，加上聳人聽聞的數(shù)據(jù)，出爐的《莆田人承包了中國90%的寺廟》一文在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳。

隨后，中國佛協(xié)連發(fā)兩篇文章進行辟謠，文章作者也公開道歉，稱文中90%的數(shù)據(jù)并未經(jīng)過考證，希望媒體停止轉(zhuǎn)發(fā)。有研究者指出，論壇、微博、微信等社交媒體，降低了信息發(fā)布成本。

各類“實時直播”，通過血緣、學緣、業(yè)緣、趣緣、地緣等“圈層結(jié)構(gòu)”，以“波紋式”“放射狀”共享傳播，使得“真相還在穿鞋，謠言已走遍網(wǎng)絡(luò)”。

“其疾如風，其徐如林，侵掠如火，不動如山，難知如陰，動如雷震”，清華大學教授沈陽用這句話來形容網(wǎng)絡(luò)謠言的特質(zhì)。具體而言，主要有以下幾點：

網(wǎng)絡(luò)謠言的內(nèi)容涉及方方面面，例如，社會生活類謠言，包括食品安全、治安、娛樂體育等方面。而經(jīng)濟類謠言，多與國家經(jīng)濟政策、企業(yè)效益、股票漲跌等相關(guān)，等等。

有網(wǎng)民曾總結(jié)“科學類”謠言流布的要素：內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，把真常識和假信息一鍋燴，標題中還要帶上“警惕”“一定要看”“轉(zhuǎn)給你的家人”等等“***”的語匯。

政治和社會類謠言，也往往采用同樣伎倆。

更需警惕的以所謂數(shù)據(jù)、科學、理性分析等誘導公眾錯誤思考的偽事實分析謠言。如在天津港爆炸事故中廣泛傳播的所謂“burn down”滅火原則，事后被證明根本沒有這個消防術(shù)語。

這種高質(zhì)量的謠言往往比單純的煽情式的謠言更具有生命力、繁衍力。各類媒體交互營造的媒介空間，將不確定的網(wǎng)絡(luò)信息升級為鮑德里亞式的“超真實”，一定程度上，謠言比真實更真實。

從傳播上來看，互聯(lián)網(wǎng)（包括手機終端在內(nèi)），集聚“微小”而成“宏大”，集結(jié)“微弱”而成“磅礴”。

社交媒體的交互性、低門檻和傳播的直接性，使得每個人都有可能是謠言的接收者，又都是謠言的傳播者，受眾的節(jié)點數(shù)呈幾何級數(shù)遞增，并以爆發(fā)式的速度增長。

如一個大V的微博就有數(shù)十萬的粉絲，一個信息能通過轉(zhuǎn)發(fā)、評論和關(guān)注等在瞬間傳播至幾十、上百甚至上千萬人，呈現(xiàn)裂變狀態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)謠言還突破了單一渠道的傳播模式，實現(xiàn)了多渠道、多角度、多模式傳播，如鏈狀傳播、樹狀傳播、放射狀傳播、“漩渦”型復式傳播等，呈現(xiàn)出一種雙向性、互動性、交叉性和變異性，并像滾雪球一樣傳遞下去。

很多網(wǎng)絡(luò)謠言的產(chǎn)生，或與突發(fā)事件、公共事件和群體恐慌有著密切關(guān)系，或是具備社會熱點與大眾關(guān)注的要素。例如轉(zhuǎn)基因話題，爭議之激烈、參與之廣泛、持續(xù)時間之長都極為典型。

其所表達的對于食品安全的擔憂、對專家的不信任、對***監(jiān)管的不滿意，使得網(wǎng)民對相關(guān)消息的任何風吹草動，都進入集體恐慌狀態(tài)。

“相同的謠言或主題相同、細節(jié)改變的謠言間隔一段時間之后會重復出現(xiàn)?！?/p>

廈門大學新聞傳播學院副教授蘇俊斌認為，個體之所以選擇相信謠言甚至參與謠言的接力傳遞，實際上是受到其內(nèi)心的焦慮、偏見等深層動機的驅(qū)使。

一旦滿足特定條件，謠言主題就會被激活，也許還更新了表述方式，并且通過人際互動的方式接力傳播。

對于一些真?zhèn)尾幻鞯男畔ⅲ绕涫恰皭坌念悺敝{言，很多網(wǎng)民出于善良的想法轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，但對這些信息的真實性卻往往表現(xiàn)出冷漠、不關(guān)心的態(tài)度。

參考資料：新華網(wǎng)——輿情觀察：移動媒體時代網(wǎng)絡(luò)謠言四大新特點

“學緣”是什么意思？

學緣構(gòu)成即學緣結(jié)構(gòu)是指全體人員完成某一級學歷的學校的構(gòu)成狀態(tài)。還可以進一步認為,學緣結(jié)構(gòu)包括畢業(yè)高校院所、所學專業(yè)等在類型、層次、分布等方面的構(gòu)成情況。

一.概念解釋

學緣,泛指教育和科學研究中師生和學術(shù)派別之間的淵源關(guān)系。直觀地說,就是受教于哪個學術(shù)流派、求學于哪所高等院校,即學歷的源頭。

學緣結(jié)構(gòu)，也就是學緣構(gòu)成，就是:某個教育單位(多指高等院校中的系、教研室、研究所)中，從不同學?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤?或相近)學歷(或?qū)W位)的人的比例。

二.學緣構(gòu)成

學緣構(gòu)成即學緣結(jié)構(gòu)是指全體人員完成某一級學歷的學校的構(gòu)成狀態(tài)。還可以進一步認為,學緣結(jié)構(gòu)包括畢業(yè)高校院所、所學專業(yè)等在類型、層次、分布等方面的構(gòu)成情況。

它的內(nèi)涵應(yīng)包括2個層次的內(nèi)容:

(1)師資隊伍在來源高校中的數(shù)量分布狀況(來源的高校數(shù)量,來源于每個高校的師資數(shù),師資在來源高校間的分布狀態(tài)等),反映的是師資來源高校的數(shù)量多樣性程度;

(2)師資來源高校的層次、類型分布狀況(來源于不同層次、類型的師資在不同層次和類型學校間的分布及其均勻程度等),反映的是師資來源學校層次、類型的多樣性程度。

三.學緣結(jié)構(gòu)分類

學緣結(jié)構(gòu)可以分為一次學緣結(jié)構(gòu)和二次學緣結(jié)構(gòu)。一次學緣結(jié)構(gòu)指教師最初學歷的畢業(yè)學校的構(gòu)成狀態(tài);二次學緣結(jié)構(gòu)是教師最終學歷的畢業(yè)學校的構(gòu)成狀態(tài)。從學緣結(jié)構(gòu)的構(gòu)成看,學緣結(jié)構(gòu)大體上可以區(qū)分為廣來源學緣結(jié)構(gòu)和單來源學緣結(jié)構(gòu)2種類型。廣來源學緣結(jié)構(gòu)是指高校全體教師最終學歷的畢業(yè)學校來源多樣化。單來源學緣結(jié)構(gòu)是指高校全體教師最終學歷的畢業(yè)學校來源單一化,基本上來源于同一學?；蛲惶厣惋L格或同一地區(qū)的學校。