到底什么是超常兒童？

發(fā)布時(shí)間：2025-08-18 | 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

什么是超常兒童20世紀(jì)初推孟把智商達(dá)到或超過(guò)140的兒童稱為天才兒童。此后在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),天才兒童的概念主要是由智商分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明的。20世紀(jì)50年代后吉爾福德提出智力的三維結(jié)構(gòu)模型,并指出智力測(cè)驗(yàn)不能鑒別兒童的創(chuàng)造力。學(xué)者們還認(rèn)為天才兒童的概念里不僅包括創(chuàng)造力,還應(yīng)包括像卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、數(shù)學(xué)能力等特殊才能。20世紀(jì)70年代末倫朱利（J.S.Renzulli）提出三圓圈天才兒童的概念,認(rèn)為天才兒童是由中等以上的智力（包括一般智力和特殊能力）、對(duì)任務(wù)的承諾（包括強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、責(zé)任心等）和較高的創(chuàng)造力這三種心理成分相互作用高度發(fā)展的結(jié)果。我國(guó)心理學(xué)界和教育界把這類兒童稱為超常兒童,認(rèn)為超常兒童的心理結(jié)構(gòu)中不僅包含智力和創(chuàng)造力,也包含一些非智力個(gè)性特征。超常兒童的特點(diǎn)及其發(fā)展是世界各國(guó)心理學(xué)家和教育者共同關(guān)心的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)研究者對(duì)超常兒童進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的研究和教育始于20世紀(jì)70年代,迄今已從認(rèn)知能力（智力）、非智力個(gè)性特征以及創(chuàng)造力等方面對(duì)超常兒童進(jìn)行了較為全面的研究。在認(rèn)知方面,研究結(jié)果一致表明,超常兒童不僅在智力上明顯高于常態(tài)兒童,而且在感知、記憶、思維等方面都明顯優(yōu)于常態(tài)兒童。超常兒童有什么特點(diǎn)特點(diǎn)一 敏銳的感知觀察力感知觀察能力是對(duì)客觀事物迅速而靈敏的獲知和辨識(shí)的能力,是精細(xì)地感知事物的特征,辨別相似事物和發(fā)現(xiàn)新異事物的能力。感知觀察力分為兩個(gè)方面,第一方面是感知能力,即迅速覺(jué)察獲知事物的能力。這種能力主要依靠感覺(jué)器官的直接獲知。比如聽(tīng)覺(jué)靈敏,視力準(zhǔn)確,觸覺(jué)、味覺(jué)均比一般兒童靈敏等等。最近在吉林省發(fā)現(xiàn)了一位兒童,可以通過(guò)聽(tīng)他人按電話鍵的聲音,能感知到他人所按的不同數(shù)字鍵,并報(bào)出來(lái),其準(zhǔn)確力達(dá)100%。而這個(gè)兒童的聽(tīng)覺(jué)就屬于超常水平。第二方面是觀察力,這是超常兒童普遍所具有的特性品質(zhì)。比如在一些復(fù)雜的事物中可以迅速地察覺(jué)到所需要的事物特征和現(xiàn)象,并及時(shí)作出判斷。瑞文測(cè)驗(yàn)中的圖形觀察、點(diǎn)線觀察等都屬于對(duì)兒童觀察力的訓(xùn)練,而觀察力強(qiáng)的兒童可以迅速看出正確的答案。又如,同是天文學(xué)者,觀察滿天繁星,有人能夠迅速找到所需要觀察的對(duì)象,而有人則需要很長(zhǎng)時(shí)間都能找到,這就是觀察力的區(qū)別。特點(diǎn)二 注意力集中,記憶力強(qiáng)注意力和記憶力是智力品質(zhì)中的重要因素,注意力是能夠較長(zhǎng)時(shí)間觀察事物和學(xué)習(xí)知識(shí)的品質(zhì),它是人在學(xué)習(xí)過(guò)程中,組織自己的心理活動(dòng),使之指向和集中于認(rèn)識(shí)對(duì)象的能力。這是人獲取知識(shí)、組織和維持智力活動(dòng)的必要條件,凡智力水平高的人,其注意品質(zhì)一般都比較強(qiáng)。而記憶力則是識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和主觀體驗(yàn)的能力?？梢哉f(shuō),和是積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所必需的智力條件,也是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。大凡智商高的人,其記憶能力一般也都超常。判斷兒童的注意力和記憶力可以做這樣的實(shí)驗(yàn),如,認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)某種知識(shí)或事物需要5-10分鐘的時(shí)間,如果一個(gè)兒童能夠在5-10分鐘內(nèi)始終集中自己的注意安心學(xué)習(xí),那么這個(gè)孩子的注意品質(zhì)就比較好,反之就差。同樣道理,學(xué)習(xí)某個(gè)問(wèn)題,該知識(shí)在兒童的記憶中保持的時(shí)間越長(zhǎng),其記憶力就越強(qiáng)。當(dāng)然這種和有時(shí)需要強(qiáng)化才能形成,但我們主張的記憶力是兒童在正常識(shí)記過(guò)程中形成的記憶,而不是通過(guò)強(qiáng)化后形成的記憶。如果一個(gè)兒童在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)后很長(zhǎng)時(shí)間又看到了該事物,能夠立即認(rèn)識(shí)并進(jìn)行分析,那么這個(gè)兒童的記憶能力就可能超常。相反,其記憶力可能就較差。特點(diǎn)三 思維敏捷,想象豐富,理解能力強(qiáng),具有獨(dú)創(chuàng)性思維、想象、理解和創(chuàng)造能力是一個(gè)綜合能力,這是智力的核心品質(zhì)。這種智力品質(zhì)是對(duì)客觀事物抽象、概括與再造的能力。思維敏捷,就是要求能夠?qū)λJ(rèn)識(shí)的事物迅速進(jìn)行抽象和概括并進(jìn)行相應(yīng)的分析,以獲取正確結(jié)論的能力。比如,我們?cè)?jīng)對(duì)一些兒童進(jìn)行這樣的測(cè)試兩匹馬加兩頭牛等于多少個(gè)什么？大多數(shù)孩子幾乎都無(wú)法回答,少數(shù)孩子經(jīng)過(guò)啟發(fā)后能夠回答出：等于四個(gè)動(dòng)物。極少數(shù)孩子會(huì)立即回答等于四個(gè)動(dòng)物或等于四個(gè)牲畜。從思維敏捷性來(lái)看,多數(shù)孩子的思維敏捷性一般,少數(shù)孩子比較優(yōu)秀,極少數(shù)孩子非常優(yōu)秀。想象力是智力活動(dòng)的重要條件,很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都與想象有關(guān)?？梢灾v,借助于已有的知識(shí),進(jìn)行合理的想象后進(jìn)行的創(chuàng)造往往會(huì)產(chǎn)生重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。從一定意義上講,想象也是一種推理性智力活動(dòng)。想象豐富的兒童,能夠?qū)Ω鞣N事物進(jìn)行聯(lián)想,從中發(fā)現(xiàn)相同的特征和不同的特征,然后進(jìn)行分析推理并進(jìn)行一定研究。理解能力則迅速消化知識(shí)的能力,這對(duì)于智力發(fā)展來(lái)講非常重要。比如,幼兒對(duì)二分之一的概念很難掌握,但某幼兒園在一次搬家時(shí),一個(gè)大玩具柜怎么也無(wú)法搬進(jìn)房間,一個(gè)孩子看到后說(shuō)：如果能夠把大柜子分成兩半,每次搬二分之一就可以搬進(jìn)房間了。這個(gè)事例證明：該幼兒已經(jīng)完全理解了二分之一的概念。獨(dú)創(chuàng)性是指運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造新知識(shí)或新結(jié)論的能力。所謂獨(dú)創(chuàng),就是具有新穎性和排他性。比如有一道古老的智力測(cè)驗(yàn)題,一張桌子四個(gè)角,切去一個(gè)角,還剩下幾個(gè)角？這個(gè)智力問(wèn)題多年來(lái)只有一個(gè)答案,即五個(gè)角。然而這個(gè)答案卻在實(shí)踐中被徹底推翻了。因?yàn)榍腥ヒ粋€(gè)角的位置不同,會(huì)得出不同的結(jié)論。我們?cè)趩l(fā)兒童分析和解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,大多數(shù)兒童都能得出3、4、5個(gè)角的結(jié)論。特點(diǎn)四 興趣濃厚,求知欲強(qiáng)興趣和求知欲是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是影響智力品質(zhì)的重要因素。雖然興趣和求知欲并不直接參與人們的智力活動(dòng),但它卻對(duì)人的智力水平的高低影響很大。興趣有不同情況,有的人興趣廣泛,對(duì)任何新異事物都有探索的興趣和求知的欲望,這種興趣可以使人在廣泛的求知活動(dòng)中促進(jìn)各種智力活動(dòng)從而使其最感興趣的知識(shí)能力獲得充分發(fā)展。有的人則興趣單一,僅對(duì)自己感興趣的某一方面或幾方面的知識(shí)有求知欲,如果能夠滿足他對(duì)這些知識(shí)的求知,那么他就會(huì)在某些方面或某一方面表現(xiàn)出與他人不同的超常品質(zhì)。由此可見(jiàn),不管興趣廣泛還是興趣單一,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是智力發(fā)展動(dòng)力,強(qiáng)烈的求知欲望都能保證智力的充分發(fā)展。進(jìn)取心和勤奮、恒心不屬于智力品質(zhì)的范疇,也不直接參與智力活動(dòng)。但這些心理品質(zhì)卻是超常兒童智力發(fā)展的重要條件。因?yàn)閺?qiáng)烈的進(jìn)取心能夠讓人永不滿足,不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,這恰恰是影響學(xué)習(xí)水平的重要條件。而能否勤奮學(xué)習(xí),能否堅(jiān)持刻苦、努力、不怕困難的恒心則會(huì)影響人的智力發(fā)展的程度。所以要想培養(yǎng)超常兒童,則必須讓孩子在一定環(huán)境下通過(guò)訓(xùn)練形成這些良好的心理品質(zhì)。超常兒童是如何鑒別的？根據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員查子秀及其所領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)超常兒童研究寫(xiě)作組的研究發(fā)現(xiàn),超常兒童,至少智力超?；?qū)W業(yè)超常的兒童具有這樣一些顯著的特征：記憶力強(qiáng)、觀察細(xì)致、思維敏銳、推理能力強(qiáng)、語(yǔ)言流暢、堅(jiān)持性好、注意力集中、自信心強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、精力十分旺盛等,這些特征也就成了鑒別超常兒童的主要考察因素。很多人都希望知道超常兒童是如何鑒別出來(lái)的,對(duì)此,施建農(nóng)介紹,目前研究者已研制出相應(yīng)的心理測(cè)量工具,是一種量表,通俗說(shuō)是一套圖形測(cè)試題,加上面試和心理測(cè)試,來(lái)鑒別超常兒童。