什么是小原國芳“全人教育”的教學理論？

發(fā)布時間：2025-09-03 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

日本現(xiàn)代著名教育家小原國芳，終生致力于“全人教育”，他的教育思想和教育實踐不僅在日本享有盛譽，而且對世界一些國家也有較大影響。

“全人教育”是小原國芳教育思想的核心，也是他的教學理論的基石。所謂“全人教育”，就是“完美的人”的教育，是人的多方面的和諧發(fā)展的教育。

小原國芳認為，學校的教學活動都是以形成“完善和諧的人”為目標的，教學過程應該是不斷地實現(xiàn)“六育”并促進學生和諧發(fā)展的過程，而不應該是單純的智育過程，那種單純地強調(diào)智育、德育或宗教教育，或單純地強調(diào)體育、勞動教育或藝術(shù)教育，都是片面的，都不可能培養(yǎng)出完善和諧的人格，都不是“全人教育”。

小原國芳認為，人是由精神與肉體兩部分組成的。

二者是不可分割的統(tǒng)一體。據(jù)此，他把人的教育分為心育(精神教育)和身育(即體育)兩大部分。精神又分為知、情、意三個方面，與此相適應的是真、善、美的教育，在此之上還有宗教的“圣育”。在身育方面則有人體的健康成長和掌握謀生的手段，因而相應地要進行體育和生活教育。他認為，在教育和教學中必須兼顧六育，使學生在真、善、美、圣、健等方面和諧發(fā)展。小原國芳認為，各種課程的教學過程，就是實現(xiàn)“全人教育”目的的過程，教學過程與教育過程是密切相聯(lián)、不可分割的統(tǒng)一的過程。

為了正確地實施教育和教學，必須遵循如下原則：1．尊重學生個性的原則。他認為，學校的一切工作和教師的所有教學活動，都必須尊重學生的個性，使學生的心智、才能和性向趨勢得到充分的發(fā)展。

2．學習自主性和獨立性的原則。他認為，在教學過程中，作為受教育者的學生，雖然處于教育客體的地位，但應是學習的主體，應該給學生以學習的主動權(quán)，發(fā)揮其學習的獨立性。3．充分重視學生自學的原則。他認為，必須把傳授、注入和死記硬背的教學形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自己掌握、研究、創(chuàng)造和發(fā)展的教學形式作為教學工作的指導方針。

4．動手實踐與勞動體驗的原則。他認為，只有手腦并用、勞力勞心、知行統(tǒng)一，才是真正的全人教育的教學活動，才會培養(yǎng)出真正完美的人格。

5．師弟溫情、身教重于言教的原則。他認為，教學過程不只是傳授知識、形成技能、發(fā)展認識能力的認知過程，而且也是陶冶情感、培養(yǎng)意志的過程。

而情感的陶冶和意志的鍛煉有賴于教師的言傳身教和師弟間的溫情。小原國芳的“全人教育”理論及其教學原則，富有其理論特色，對我們進行教育教學改革有著借鑒和參考價值。