任務型教學法的特點

發(fā)布時間：2025-10-11 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

任務型教學法的特點如下：

在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。

任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調(diào)動他們已有的目的與資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學，體現(xiàn)了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。

任務型教學是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學”的語言教學方法，是交際教學法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。這種“用語言做事”的教學理論也逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，是我國外語課程教學改革的一個走向。

該理論認為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結(jié)果。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。

任務型教學法的原則：

1、真實性原則。

在任務設計中，任務所使用的輸入材料應來源于真實生活，語言情景和語言形式等要符合實際的運用和規(guī)律，所擬定的話題要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，應具體、貼近學生生活經(jīng)歷。

2、語言形式和語言運用相結(jié)合的原則。

傳統(tǒng)的英語教學最大不足之處就是語言形式脫離語言運用，學生雖學會了不同的語言句型、語言形式，卻不能得體地運用它來表達意義。