怎么寫(xiě)教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間：2025-10-27 | 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

怎么寫(xiě)教學(xué)反思

簡(jiǎn)而言之...

教學(xué)反思的“七要”：

一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；

二要反思教學(xué)活動(dòng)是否能“溝通”和“合作”；

三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；

四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”；

五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”；

六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異；

七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”。

教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)：

1、寫(xiě)成功之處。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)上參考使用，并可以在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、寫(xiě)不足之處。教學(xué)上的疏漏失誤之處寫(xiě)下來(lái)。

3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。

4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。教師充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后的教學(xué)。

5、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái)靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等及時(shí)記下來(lái)，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。

總而言之教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求。

一有所得及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

教學(xué)設(shè)計(jì)中需要寫(xiě)教學(xué)反思嗎

很需要因?yàn)檫@是你一節(jié)課以后的感受。

幼兒園教師為什么要撰寫(xiě)教育教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種通過(guò)提高教師的自我察覺(jué)水平來(lái)推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、改善教師教學(xué)行為、促進(jìn)教師能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。筆者認(rèn)為教學(xué)反思是一個(gè)現(xiàn)狀描述――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――原因分析――理論支撐――得出策略的思考過(guò)程。也就是說(shuō)教學(xué)反思是用隨筆的形式記下教學(xué)過(guò)程中的成敗得失并分析原因，研究改進(jìn)措施，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)水平的過(guò)程。一、情景再現(xiàn)――寫(xiě)得與失教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，不管得失成敗，都應(yīng)真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，將其記錄在案?；顒?dòng)中教師可能因?yàn)橐粋€(gè)可愛(ài)的頭飾而讓幼兒對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，可能因?yàn)樽约阂粋€(gè)輕輕的撫摸而讓一個(gè)愛(ài)動(dòng)的幼兒安靜下來(lái)，也可能因?yàn)樽约旱囊痪滟|(zhì)問(wèn)而讓幼兒慌亂不已。不管是什么情景都該實(shí)話實(shí)說(shuō)，以便自己在日后工作中遇到類似問(wèn)題時(shí)能有“本”可參。案例一：對(duì)體育活動(dòng)“吹泡泡”的反思因?yàn)閳?chǎng)地的原因，戶外活動(dòng)最難控制。在準(zhǔn)備體育活動(dòng)“吹泡泡”時(shí)，我仔細(xì)思考了一番。但我還是沒(méi)有想到戶外活動(dòng)時(shí)會(huì)那么亂，一會(huì)兒是孩子們的手松開(kāi)了，一會(huì)兒是孩子們興奮地跪倒在地上，我一遍遍地指導(dǎo)他們拉好手，聽(tīng)指令，但最后還是沒(méi)有能達(dá)到教學(xué)目的。我想是我提的要求不太清晰，在這種情況下應(yīng)該首先讓孩子的情緒穩(wěn)定下來(lái)，必須先“拉好手”才可以進(jìn)行下面的活動(dòng)。這是一位新教師的教學(xué)反思，雖然在活動(dòng)前她做了很多準(zhǔn)備，但活動(dòng)效果卻不是她原本所想的。她在活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有找到正確的解決途徑。不過(guò)她在失敗中，反思總結(jié)出了“穩(wěn)定孩子的情緒”是進(jìn)行活動(dòng)的前提，真實(shí)地反映了自己內(nèi)心的想法。二、原因分析――***與偽新教師在遇到復(fù)雜的教學(xué)情景時(shí)容易產(chǎn)生焦慮，在分析原因時(shí)不知道問(wèn)題出在哪里，更談不上采取有效的策略進(jìn)行調(diào)整。一些教師在描述現(xiàn)象時(shí)容易陶醉于自我表現(xiàn)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就歸結(jié)為教材太難、幼兒的常規(guī)太差、幼兒的發(fā)展水平存在差異等。還有一些教師雖能發(fā)現(xiàn)一些因果關(guān)系，但并不能進(jìn)一步揭示本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)。我們?cè)诜治鲈驎r(shí)要去偽存真，真正從自身找原因，努力尋找解決策略。案例二：對(duì)撕貼“一盆水果”活動(dòng)的反思撕貼“一盆水果”的活動(dòng)，是讓幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法撕貼出秋天的水果，想不到孩子們非常樂(lè)于撕貼，而且他們撕貼的效果也都很好，以至于孩子們還在興頭上，撕紙已經(jīng)沒(méi)有了?？磥?lái)我是低估了他們的能力與興趣，以后再遇到類似的情況一定要多準(zhǔn)備活動(dòng)材料。當(dāng)然這次活動(dòng)之所以這樣成功，離不開(kāi)徐老師提醒的功勞――孩子的手小，所以操作材料要小，便于孩子的手能握住紙頭。這是一個(gè)新教師的教學(xué)反思，活動(dòng)后她發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們的興趣是那么濃厚，活動(dòng)進(jìn)行得那么順利，這是她沒(méi)有料想到的，以致在活動(dòng)中出現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題――活動(dòng)材料提供得不夠。通過(guò)反思她從自身找原因，知道活動(dòng)的成功歸結(jié)于材料的提供，既要符合幼兒身心特點(diǎn)，也要有一定的數(shù)量，以保證每個(gè)幼兒活動(dòng)的需要。三、及時(shí)反饋――寫(xiě)教師與幼兒教學(xué)過(guò)程是師幼對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。因此活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，對(duì)師幼雙方的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辯證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時(shí)能全面把握師幼的情況。有些教師活動(dòng)不成功就歸結(jié)于孩子們沒(méi)配合好，卻不考慮自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合幼兒的需要和興趣，自己提供的材料幼兒是否喜歡嗎?自己的提問(wèn)幼兒是否明白?？傊處煾鼞?yīng)從自己身上尋找突破口。案例三：對(duì)美術(shù)活動(dòng)“一道彩虹”的反思在美術(shù)活動(dòng)“一道彩虹”的幼兒作畫(huà)時(shí)間，皓皓小朋友揮起大筆畫(huà)了幾道色彩斑斕的線條，畫(huà)面上線條清晰、色彩干凈，我滿意地看了一眼他的作品，便轉(zhuǎn)身指導(dǎo)其他幼兒。當(dāng)我再次走到他面前時(shí)，畫(huà)面上有一大半已變得又臟又模糊，而他正舉著用來(lái)擦水的抹布用力地擦著僅存的一小塊“干凈的彩虹”。我沒(méi)有阻......

教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)啊

1．實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫(xiě)得、失

一節(jié)課下來(lái)課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者“因”與“果”是相互作用的。所以不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

2．及時(shí)反饋——寫(xiě)師、生

教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對(duì)教材對(duì)學(xué)生對(duì)教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此課畢就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析。

3．綜合比較——寫(xiě)教、學(xué)

教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫(xiě)教學(xué)反思”的程式。一節(jié)課過(guò)去了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái)，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4．扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫(xiě)特點(diǎn)

實(shí)際上在平時(shí)的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上，寫(xiě)下該節(jié)課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程式，做到一課一特色，課課有特色。

5、捕捉靈感——寫(xiě)遐想

常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，講者繪聲繪色，聽(tīng)者津津有味，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對(duì)抗性比賽------）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的例項(xiàng)也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn)。

三、寫(xiě)好教學(xué)反思要注意的問(wèn)題

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。

2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。

3、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

4、要善于總結(jié)把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)?？醋约核鶎?xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)......