一年級新生入學(xué)黑板報內(nèi)容

發(fā)布時間：2025-11-21 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

　　黑板報是以固定或移動的黑板作載體，用粉筆或廣告顏料作書寫繪畫工具的普及性宣傳陣地，具有容易擦洗、修改、更換的優(yōu)點，是最經(jīng)濟、最方便、最常見的一種宣傳，下面是我整理的一年級新生入學(xué)黑板報內(nèi)容，歡迎來參考！

　　隨著素質(zhì)教育的深入和基礎(chǔ)教育改革全面展開，教育實踐中存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題已經(jīng)成為了教育界關(guān)注的焦點問題。兒童經(jīng)過了幼兒園的洗禮后進入小學(xué)，他們面臨的是教育生態(tài)環(huán)境的變遷。幼兒園的生活是充滿童趣以游戲為主，而從小學(xué)一年級開始進入學(xué)校正規(guī)的、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為其主導(dǎo)活動。學(xué)習(xí)與游戲不同，學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下有目的、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的一種活動，在某種意義上具有一定的強制性。筆者長期擔(dān)任一年級學(xué)生的教學(xué)和教育工作發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在此的許多問題都與學(xué)業(yè)有關(guān)，尤為突出的就是學(xué)習(xí)適應(yīng)不良現(xiàn)象。從幼兒園進入小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、社會期望等方面都發(fā)生了巨大變化，這可能導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落、考試焦慮恐懼、厭學(xué)情緒等“學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙問題”的產(chǎn)生。那么如何更好的解決好一年級新生入學(xué)的適應(yīng)問題是擺在我們教育工作者的一項非常重要的任務(wù)。筆者根據(jù)近年來的教育經(jīng)驗對相關(guān)的問題進行探討。

　　在兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題上，幼兒園進行了一些入小學(xué)前的教育準(zhǔn)備，比如，組織小朋友到小學(xué)參觀、適當(dāng)調(diào)整作息時間、加強紀(jì)律要求等等，但這些措施比較單五且大多流于形式，且幼兒園教師對幼兒的學(xué)習(xí)并不會有嚴(yán)格的要求，所以對真正提高兒童自身的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力并沒有起的多大作用。很多時候教師也只是按照幼兒園的要求比較被動地組織入學(xué)準(zhǔn)備活動，并且認(rèn)識上比較膚淺，明顯呈現(xiàn)重知識、輕能力的現(xiàn)象。另外幼兒園小學(xué)化傾向問題也時有體現(xiàn)。陳舊落后的教育觀念往往將入學(xué)準(zhǔn)備的重心放在知識層面的準(zhǔn)備上，認(rèn)為只要提前多識字、能夠算數(shù)就可以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)知無疑增加了兒童的負(fù)擔(dān)，同時也誤導(dǎo)了幼小銜接工作開展的方向。

　　新生在進入一年級的時候，往往會有各種不良反應(yīng)，表現(xiàn)在：

　　在學(xué)習(xí)層面：孩子上課注意力不集中，有些孩子會在上課時站起來，在教室后面走一圈，或者在自己的.座位上玩書包。上課的時候不積極主動，不愿出聲，不舉手，老師提問也不回答。老師講什么就聽什么。孩子一開始對功課有好奇心，可是好奇心過后，就會覺得是種負(fù)擔(dān)，要么不想做，要么很磨蹭，花大量時間在并不困難的功課上。有些孩子對自己要求過高，比如寫一個字，如果覺得不滿意，會反復(fù)擦掉重寫；經(jīng)常有學(xué)生會在下午的課里打瞌睡甚至睡著。孩子貪睡不能按時起床，上課遲到。

　　在人際關(guān)系方面：面對一大群陌生的孩子，孩子成了個“悶葫蘆”。怕和其他孩子玩耍逗樂，完全是個“獨行俠”。每天在學(xué)校最熱衷的是放學(xué)，將近放學(xué)時眼睛骨碌碌盯住門口，等待下課鈴響就沖出去找父母。上學(xué)已有一兩個星期，在班上還是一個朋友都沒有。有些學(xué)生比較含羞，遇到問題，不會找老師解決；有些同學(xué)不尊重其他同學(xué)，檢查捉弄學(xué)生等現(xiàn)象時有發(fā)生。

　　在心理方面：有些孩子不愿意上學(xué)，每天進校門前都要抱著媽媽大哭一場，拉著媽媽的衣角不愿放手。還有小朋友找借口，說這里痛，那里不舒服，到醫(yī)院檢查又沒病。有些學(xué)生已進入到教室里面就大哭，怎么哄都沒有用等

　　在紀(jì)律方面：有些學(xué)生在課堂上一直都坐不定，經(jīng)常會在課堂上發(fā)出聲音；有些學(xué)生在回答問題時喜歡說什么就說什么，沒有按照老師的要求；有些學(xué)生在午睡的時候經(jīng)常跟鄰座講話等現(xiàn)象。

　　那么這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都跟新生剛?cè)雽W(xué)不適應(yīng)有很大關(guān)系，如果處理不好，會影響新生的學(xué)習(xí)和心理，那么怎么樣解決這種問題呢？筆者認(rèn)為：

　　1、幼兒園應(yīng)做好入學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園作為兒童入學(xué)之前的教育機構(gòu)，承擔(dān)著學(xué)齡前兒童主要的教育工作，是兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備的重要基地。幼兒園方面應(yīng)為兒童做好相應(yīng)的必要的入學(xué)準(zhǔn)備，例如對兒童學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整等。尤其要在大班重點培養(yǎng)注意力集中與傾聽習(xí)慣，因為這兩項學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響一年級課堂學(xué)習(xí)效果最重要的因素。有了好習(xí)慣做基礎(chǔ)，對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、良好性格的塑造都大有裨益。因此在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，重點不在于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，而是要著眼于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　2、小學(xué)應(yīng)做好銜接工作a、布置童趣環(huán)境，縮小環(huán)境反差幼兒園的教室布置生動活潑，深受幼兒的歡迎。在開學(xué)前學(xué)校就可以大膽地對一年級的教室進行改裝，把教室裝扮得更貼近孩子的生活。以漂亮可愛的教室文化來迎接新生，使新生喜歡新的環(huán)境。開學(xué)后教室里可以有教師和學(xué)生共同種植的各種小花草的植物角、科技角、圖書角；黑板前的教師講桌也一改“高高在上”的老樣子，變成一個平面低矮的半圓形，高矮與學(xué)生的課桌一樣，條件允許的學(xué)校學(xué)生的桌椅可以有創(chuàng)新的排法，以更利于師生的交流學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，使學(xué)生以愉悅的心情全身心地

　　投入到學(xué)習(xí)中。教師還可以將教室里的評比欄上的“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”等評語改為笑臉、無表情臉和哭臉，引起學(xué)生的濃厚興趣，使枯燥生硬的評比變得生動有趣，易于孩子接受，生動形象地激勵學(xué)生力爭上游。為了增加孩子的自信，在校園里和墻壁上還可以貼上漂亮顯眼的“我長大了”、“我能行”、“相信我”等提示語。這些環(huán)境的變化，減輕了兒童剛?cè)雽W(xué)的心理壓力，消除了兒童的疲勞、精力不集中、自信心降低、害怕上學(xué)等不良現(xiàn)象，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)班集體生活。b、改變教學(xué)方式，減輕新生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上充分做好小幼銜接工作，不能太脫節(jié)，讓孩子慢慢完成從“玩童”到“學(xué)童”的角色轉(zhuǎn)換。這就要求一年級的教師要精心設(shè)計教案，用具有童趣的情節(jié)把知識串起來，學(xué)生漸漸地感到學(xué)習(xí)的吸引力，從而很輕松地融入學(xué)習(xí)生活中。而且我們老師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)造空間，讓他們成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的小主人”。同時一年級新生以讀拼音為主，教師不要布置學(xué)生過多的書面作業(yè)，而應(yīng)該多些口頭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　3.作為教育者來講，也應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)能力。筆者在做好適應(yīng)性孩子問題一般都遵循這些原則：

　?。ㄒ唬┘皶r提醒。在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學(xué)生的年齡特點。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要從學(xué)生實際出發(fā)開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學(xué)生的注意。

　　（二）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此教師在課堂內(nèi)外要特別注意言

　　傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學(xué)習(xí)。

　?。ㄈ┣‘?dāng)評價。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！?/p>

　　正確適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對學(xué)生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學(xué)生來說一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調(diào)動他們的積極性。