小班社會常識教案

發(fā)布時間：2025-11-27 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

1.小班社會常識

小班社會常識1.小班教案社會常識紅色黑色與心情

活動目標

1.認識紅黃綠，感受色彩美。

2.能在活動中找到與之對應(yīng)的顏色，鞏固對顏色的認識。

重點難點

重點：認識紅黃綠，感受色彩美。

難點：能找到對應(yīng)顏色。

活動準備

三種水果（紅蘋果、雪梨、青棗）；紅色心形、黃色長方形、綠色三角形（人手一份）；三個不同形狀的房子。

活動過程過程：

一.引出活動

1、教師出示三種水果（紅蘋果、雪梨、青棗）

2、讓幼兒觀察后，提問：這是什么水果，它們各是什么顏色呢？認識紅黃綠三種顏色。

二.尋找相應(yīng)的顏色，鞏固對顏色的認識

1、讓幼兒自由舉例說明那些有紅、黃、綠顏色的物品名稱。重點認識紅黃綠三種顏色。

如：幼兒書包、衣服是紅色；黃土、小鴨是黃色；小草、小樹是綠色；紅、黃、綠燈等等。

2、游戲：把相同顏色的圖形送回家。提出游戲要求，引導幼兒找相應(yīng)顏色的圖形。

(1)先請幼兒說說是什么圖形，身上有什么樣的顏色。

(2)根據(jù)教師出示的圖形、顏色按照教師口令如：“有紅顏色、心形寶寶學小貓走到心形房子里”，“黃顏色長方形寶寶學小魚游到房子

里”，“綠色三角形寶寶學小鳥飛到房子里”，鞏固對顏色的認識。

三.延伸：邀請幼兒用不同的紅、黃、綠的玩具拼成一樣東西。

教學反思

在這次活動的過程中，我所選擇題材貼近幼兒的生活實際，并在活動形式的安排中，著重幼兒的直接體驗，注重他們的觀察、感受、探索。以游戲為基本活動形式，通過看、聽、摸、等形式，讓幼兒充分感知、觀察、比較、體會事物的變化。從談話、討論中引申出我們紅黃綠色在生活中有的好處，從根本上使幼兒正確認識物體的顏色。但由于幼兒們知識面及生理特點的原因，部分幼兒在認識紅、黃、綠各種顏色時有點模糊，但卻表現(xiàn)很積極。其次如果是在課堂上加上一些音樂，效果會更好。

2.幼兒園社會總體內(nèi)容和三個分類內(nèi)容是什么

幼兒園的總目標包括教育目標和管理目標，二者有機地構(gòu)成“目標管理”系統(tǒng)。

教育目標即培養(yǎng)目標。在幼兒園里起主導作用的不是園舍和設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。

明確的教育目標，體現(xiàn)著辦園方向，統(tǒng)率著幼兒園全部教育活動并制約著全部管理活動。所以確立和實施科學的教育目標，是管理的首要。

任務(wù)。一、確立幼兒園教育目標的依據(jù)1.依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求首先幼兒教育具有社會屬性。

教育是人類特有的社會活動，其職能是把人類歷史上積累的知識、經(jīng)驗、技能、思維方式、精神文明、優(yōu)良素質(zhì)、民族傳統(tǒng)等，有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養(yǎng)為社會服務(wù)的人。這種人類特有的社會活動，牽動著千千萬萬家庭，事關(guān)子孫后代成長和國家民族的繁榮昌盛。

其次教育要受社會性質(zhì)的制約。不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。

社會主義的幼兒教育，要為幼兒入小學打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。其三教育任務(wù)必須適應(yīng)社會發(fā)展需求。

一個國家在不同的發(fā)展階段，對新一代人應(yīng)具備的素質(zhì)要求是不同的。我國20世紀50年代初，要求幼兒園完成教養(yǎng)幼兒、為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)（含解放婦女勞動力）兩大任務(wù)。

20世紀70年代末、80年代初，我國進入“四個現(xiàn)代化”建設(shè)的新階段，席卷全球的新技術(shù)革命***也同時到來，所以“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會發(fā)展的迫切需求，使原來只注重傳授知識的傳統(tǒng)教育觀和人才質(zhì)量觀面對著時代的嚴峻挑戰(zhàn)。***同志提出“教育要三個面向”的方針，為教育改革和培養(yǎng)目標注入了新的內(nèi)涵和活力。

于是國家明確規(guī)定培養(yǎng)“四有”、“三熱愛”、“兩精神”的一代新人。隨著幼教改革的深入，80年代以來，強調(diào)在豐富幼兒知識、經(jīng)驗的過程中，要注重開發(fā)智力和才能、培養(yǎng)良好個性、發(fā)展社會性品質(zhì)和適應(yīng)能力等等。

在世紀之交的今天，則要求進一步深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育，運用現(xiàn)代教育技術(shù)、開拓創(chuàng)新教育，強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等新方向。這些不斷發(fā)展的新要求，都是為適應(yīng)社會發(fā)展需要而提出的。

2.依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個方面。

前者指身體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強；后者指知識技能的獲得，生活經(jīng)驗的豐富，智力才能的開發(fā)，思想品質(zhì)的培養(yǎng)，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發(fā)展等。由于幼兒“身”、“心”是一個有機統(tǒng)一的整體系統(tǒng)，所以必須保證二者同步、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，即常說的“體、智、德、美全面發(fā)展”。

幼兒身心發(fā)展是有規(guī)律的，既有連續(xù)性，又有階段性。而發(fā)展的實質(zhì)是不斷開發(fā)其個體潛能，即表現(xiàn)為各方面都由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”不斷發(fā)展的過程。

如果對幼兒提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，達不到發(fā)展?jié)撃艿哪康?。所以制定教育目標必須以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和要求為依據(jù)。

3.依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認識尚處于朦朦朧朧的階段，還不能分門別類地接受系統(tǒng)科學知識。

所以幼兒教育的任務(wù)是為入小學打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。這一啟蒙性質(zhì)的特點是：第一，幼兒認識的內(nèi)容應(yīng)是幼兒周圍生活環(huán)境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識，初步培養(yǎng)幼兒數(shù)量、時空等概念，發(fā)展語言表達與審美能力等。

例如：讓幼兒認識客觀世界的具體事物，認知物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、氣味、大小、長短、粗細等外部特征及其數(shù)量關(guān)系、時空關(guān)系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關(guān)系。

學會排序、比較異同和分類，了解事物之間或自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二對幼兒認知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學的、唯物的、辯證的。

第三幼兒教育的方式應(yīng)形象、具體、直觀、生動活潑，并要求多種形式、手段、方法合理結(jié)合，綜合運用，創(chuàng)設(shè)立體、開放的教育環(huán)境。第四強調(diào)幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標，重在發(fā)展幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智能和創(chuàng)造性才干，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，提高適應(yīng)社會環(huán)境能力等。

總之把握幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，在于嚴格區(qū)別于小學教育，防止小學化或成人化傾向，使教育目標確實建立在幼兒教育工作規(guī)律的基礎(chǔ)上。只有把握好上述三個方面的依據(jù)，才能確立起科學的教育目標。

二、幼兒園教育目標結(jié)構(gòu)體系預期的教育目標，是通過目標結(jié)構(gòu)及其整、分、合的運轉(zhuǎn)過程而實現(xiàn)的。結(jié)構(gòu)是功能的保證。

我國幼兒園教育目標結(jié)構(gòu)，是在國家幼兒教育總目標的宏觀指導下，包括各教育領(lǐng)域和教材分類目標、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標、學段目標、單元主題教育目標及一個個具體教育活動目標等組成。這是通過“綜合——分析——綜合”思維過程而形成的縱橫交叉、有機結(jié)合的目標系統(tǒng)。

1.幼兒教育總目標1996年國家教育委員會頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)。

3.幼兒小班社會我真能干該怎么上

小班社會《我真能干》教學設(shè)計活動目標：？1、知道自己的事情要自己做，能做力所能及的事情。

？2、初步形成獨立自主的意識。？活動準備：？掛圖，練習冊。

？活動過程？一、出示教學掛圖，引導幼兒初步了解故事內(nèi)容？1、小朋友，今天老師給你們帶來了一幅圖畫和一個小故事，請你們用小眼睛仔細看一看，用小耳朵仔細的聽一聽。？2、出示掛圖，邊講述故事邊提問，鼓勵幼兒注意傾聽。

？3、提問：開學了，猴寶寶要上幼兒園了，小動物們都是怎么上幼兒園的？那猴寶寶又是怎么去的呢？小兔、小狗看見了，說了些什么？猴寶寶表情怎么樣？他又說了什么？媽媽領(lǐng)著猴寶寶買香蕉，現(xiàn)在的猴寶寶會怎么做呢？爸爸領(lǐng)著猴寶寶看姥姥，猴寶寶又會怎么做呢？現(xiàn)在猴寶寶怎樣上幼兒園的呢？？二、完整地講述故事，引導幼兒進一步理解故事內(nèi)容。？1、小朋友，剛剛我們都一起聽了一遍故事，現(xiàn)在我們一起來講一遍故事吧！？2、教師邊提問，邊引導幼兒用語言表達出來：猴寶寶開始是怎么去上幼兒園的？小動物怎么說寶寶的？猴寶寶聽了小動物們的話心里有什么感覺，怎么說的？后來爸爸媽媽外出猴寶寶怎么做了，上幼兒園怎么去的？？三、讓幼兒說說自己是怎樣上幼兒園的，遷移經(jīng)驗，進一步增強獨立意識。

？1、小朋友，你們是怎么樣上幼兒園的呢？你們除了會自己走路上幼兒園，還能做什么事情呢？（幼兒知道還會刷牙、洗臉、吃飯、穿鞋等。）？2、請幼兒邊說說自己會做的事情邊做動作，其他幼兒可以跟著學。

（及時鼓勵或表揚回答完整和動作做得好的幼兒。）。

4.幼兒進行社會環(huán)境和社會認知教育時要注意哪些問題

一、社會認知、社會情感和社會行為有機結(jié)合

幼兒的社會性發(fā)展是其社會認知、社會情感和社會行為發(fā)展有機統(tǒng)一的過程。簡單地說社會認知指的是幼兒對人與人之間的關(guān)系及社會環(huán)境的認知，社會情感主要是指由于他人或環(huán)境的變化引起的心理體驗，社會行為則是指幼兒在社會環(huán)境或與他人交往過程中表現(xiàn)出的行為?？梢哉f在幼兒的社會性發(fā)展中，三者缺一不可。在設(shè)計社會教育活動目標時，教師要有意識地考慮這三個方面。

情感是社會行為的內(nèi)在動力。在幼兒的社會性發(fā)展中，社會情感的發(fā)展是首要方面。情感更多的是與幼兒社會需要的滿足相聯(lián)系。當幼兒的社會需要得到滿足時，幼兒就會產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗；反之則會產(chǎn)生消極的內(nèi)心體驗。對幼兒來說情感始終具有重要的意義。情感是幼兒行為的內(nèi)在動力，具有推動幼兒行為發(fā)展的作用。例如在組織“尊重他人”的社會教育活動時，教師首先要激發(fā)幼兒對他人的同情心。產(chǎn)生了同情心，幼兒才可能會主動去幫助他人。

認知是社會情感產(chǎn)生的重要前提。在幼兒社會性的發(fā)展中，社會認知的發(fā)展也很重要。社會認知對社會情感和社會行為有直接的影響。在幼兒園社會教育中，社會認知教育主要包括兩個方面。一是社會知識經(jīng)驗，即傳統(tǒng)的社會常識部分。在幼兒園社會教育實踐中，社會常識教育普遍受到教師的重視。二是對他人心理狀態(tài)的認知，即我們常說的換位思考，學習從他人的角度去理解問題。目前教師在開展社會教育活動時比較容易忽略這一方面。例如在大班的社會教育活動“特別的愛給特別的你”的目標設(shè)計中，教師注重讓幼兒認識各種殘疾人的標志及知道要幫助殘疾人，但卻相對忽視了讓幼兒學習去理解殘疾人的特殊需要以及如何針對他們的特殊需要給予相應(yīng)的幫助。對不同人的不同需要的認知就屬于社會認知的范疇。

社會行為的發(fā)展是幼兒社會性發(fā)展的最直接表現(xiàn)。在幼兒園社會教育中，社會行為的培養(yǎng)包括行為技能的學習和行為習慣的養(yǎng)成兩個方面。幼兒的社會經(jīng)驗較少，對一些基本的社會生活常識不夠了解。所以行為技能的學習很有必要。幼兒園社會教育的任務(wù)之一就是讓幼兒學習如何做事，如何與人交往。在學習社會行為技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的行為習慣也很重要。

可見在進行幼兒園社會教育活動的目標設(shè)計時，教師要有意識地考慮這三方面內(nèi)容，做到社會情感、社會認知和社會行為有機統(tǒng)一。

二、深入挖掘社會教育內(nèi)容

在設(shè)計社會教育活動時，教師要注意深入挖掘社會教育內(nèi)容，根據(jù)教育內(nèi)容確定切實可行的教育目標。只有這樣才能避免把社會教育活動變成其他領(lǐng)域的活動，才能使社會教育活動真正促進幼兒社會性的發(fā)展。

所謂深入挖掘，就是要仔細分析教育內(nèi)容，思考社會教育活動的本質(zhì)目標應(yīng)該如何體現(xiàn)。以中班社會教育活動“嘻嘻哈哈的信”為例。單從題目上看不出這是一個社會教育活動。但是事實上“嘻嘻哈哈的信”講了兩個好朋友嘻嘻和哈哈在分別一段時間后互相給對方寫信表達情感的故事。所以社會教育活動的目標應(yīng)該是注重激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗，引導幼兒感受他人對自己的感情，并學會表達對他人的感情。如果教師不注重深入挖掘故事內(nèi)容，很容易浪費這個適合開展社會教育活動的好故事，而使社會教育活動變成一個與社會領(lǐng)域無關(guān)的語言或者美術(shù)教育活動。

三、考慮幼兒的年齡特點

在設(shè)計社會教育活動目標時，教師要注意考慮不同年齡幼兒的心理發(fā)展特點。許多年經(jīng)教師由于缺少經(jīng)驗，對幼兒的年齡特點、本班幼兒的特點及不同幼兒的個體差異了解不足，導致目標設(shè)計不適宜，社會教育活動質(zhì)量不高。

不同年齡幼兒的心理發(fā)展水平不同，社會教育的目標設(shè)計也要有所差異。一般來說小班、中班以情感體驗為主，輔以行為技能訓練及習慣養(yǎng)成；大班則以社會體驗和行為習慣養(yǎng)成為主，同時還要注意促進幼兒的社會認知發(fā)展。例如“特別的愛給特別的你”這個社會教育活動，考慮幼兒的年齡特點，中班的重難點是體驗殘疾人的情感，而大班的重難點則應(yīng)該是體驗殘疾人所遇到的困難及其心理需求。

在關(guān)注發(fā)展普遍性的同時還要注意幼兒的個別教育問題。有些幼兒在進入幼兒園前就已經(jīng)具有任性、膽小、不合群、自理能力差等特點。教師要注意矯正這些幼兒的問題行為，從而促進其個性的健康發(fā)展。所以在設(shè)計社會教育活動目標時，教師應(yīng)該有意識地把矯正個別幼兒的問題行為作為教育的重點之一。

總之要使社會教育活動的目標設(shè)計準確，清晰，具有可操作性，就要求教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，掌握幼兒社會性發(fā)展的規(guī)律和特點，掌握幼兒心理發(fā)展的年齡特點，了解不同幼兒的個體差異，同時要深入挖掘教育內(nèi)容的內(nèi)涵，明確一些社會教育領(lǐng)域的基本概念。只有準確把握社會教育活動的目標，才能圍繞目標選擇合適的內(nèi)容和方法，組織好社會教育活動。