如何有感情地朗讀文章

發(fā)布時(shí)間：2025-12-01 | 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

　　一、朗讀首先要正確。

　　“正確”指的是用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。朗讀正確是讀書(shū)最基本的要求，也是比較難達(dá)到的要求，稍不注意，就會(huì)出錯(cuò)。要讀得正確必須養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)要做到“三到”即眼到、口到、心到。

　　二、在讀正確的基礎(chǔ)上，要做到朗讀得流利。

　　流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句。要做到流利地讀，就不能夠看一個(gè)詞讀一個(gè)詞，看一句話讀一句話。要做到嘴里讀這個(gè)詞的時(shí)候，眼睛就看到下面一個(gè)詞甚至幾個(gè)詞；嘴里讀這句話時(shí)，眼睛就看到下面一句話。

　　三、朗讀速度要適中。

　　在朗讀過(guò)程中還要注意停頓，標(biāo)點(diǎn)是書(shū)面語(yǔ)言組成部分，它表示了句子的

　　不同語(yǔ)氣和不同長(zhǎng)短的停頓，所以要能根據(jù)文中的標(biāo)點(diǎn)讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。正確的讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓，可以幫助理解詞句的結(jié)構(gòu)、文章的意思及作者的思想感情。除去注意長(zhǎng)句中間的停頓外，在讀完課題后，也應(yīng)稍作停頓，再讀課文，每個(gè)自然段間也應(yīng)有停頓。

　　四、要在理解的基礎(chǔ)上讀。

　　理解是朗讀的實(shí)質(zhì)，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確，但讀完后不理解內(nèi)容，等于白讀。語(yǔ)文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可以和課文后的思考題結(jié)合起來(lái)，也可以在讀完課文后自己提出有關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題，通過(guò)在讀解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　五、會(huì)適當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧。

　　對(duì)課文的內(nèi)容有了深入的理解，是朗讀好的基礎(chǔ)。但是如果不能把從課文中理解的東西正確的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、速度、重音、停頓等手段表達(dá)出來(lái)，還是達(dá)不到讀出思想感情的水平。所以還要注意在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧來(lái)表情達(dá)意。

　　1.語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)對(duì)表達(dá)思想感情的作用很大。像“啊”這個(gè)字，念的長(zhǎng)一點(diǎn)、短一點(diǎn)、高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、重一點(diǎn)、輕一點(diǎn)……就可以表達(dá)出種種不同的情感：猶豫、堅(jiān)定、高興、悲哀、輕松、沉重……每篇課文有個(gè)基本語(yǔ)調(diào)——基調(diào)。如《祖父的園子》的基調(diào)是歡快喜悅的，《慈母情深》的基調(diào)是深沉、辛酸的，《橋》的基調(diào)是激昂的。同一篇課文不同部分、不同句子的語(yǔ)調(diào)也不同。

　　2.速度。根據(jù)課文的內(nèi)容，決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內(nèi)容要讀得稍快一些；莊嚴(yán)、沉痛、平靜、悲傷的內(nèi)容要讀得稍慢一些。在一篇課文中，速度也是有變化的。

　　3.重音。在表達(dá)感情上起重要作用的詞語(yǔ)要讀得重一些。重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)的，有時(shí)為了突出某些詞語(yǔ)還要一字一頓地讀。但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時(shí)，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語(yǔ)句輕柔。

　　4.停頓。這里說(shuō)的為了表情達(dá)意的需要而作的停頓。為了突出某一事物或強(qiáng)調(diào)一種特殊意義，可以延長(zhǎng)和縮短停頓時(shí)間，還可以不按標(biāo)點(diǎn)停頓。在表達(dá)復(fù)雜的思想感情時(shí)，為了增強(qiáng)感染力也可以變化停頓時(shí)間。