一個(gè)好老師需具備哪些條件

發(fā)布時(shí)間：2025-12-09 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

一個(gè)好老師應(yīng)該具備哪些條件？

作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)該具備哪些條件？第一、”學(xué)為人師，行為示范“。這是最基本的教師準(zhǔn)則。第二、征服學(xué)生。不管怎樣我個(gè)人認(rèn)為，作為一個(gè)老師，你要想教好學(xué)生，首先你必須得征服學(xué)生。當(dāng)然最下等的征服是武力征服，就好比國家與國家之間的征服一樣，可能當(dāng)時(shí)有效，時(shí)間久了，就容易出一大堆的問題，反而起副作用，并且現(xiàn)在國家也不允許老師體罰學(xué)生。其次教師用自己的人格魅力去征服學(xué)生，這個(gè)效果來的慢些，但來得長久，并且學(xué)生也樂于跟著老師的節(jié)奏學(xué)。再就是讓學(xué)生自己約束自己，征服自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是最高級(jí)別，這里面就比較復(fù)雜，這對(duì)老師要求也很高，前期老師要付出很多，要激勵(lì)學(xué)生為自己的夢(mèng)想而奮斗，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并制定相關(guān)規(guī)定約束學(xué)生。最重要的是實(shí)施，不能朝令夕改，不能存在特殊身份等一系列問題。這是鄙人這些年從事教育的一些心得，有不對(duì)的地方還望批評(píng)指正。

一個(gè)好的老師應(yīng)該具有什么品質(zhì)

——讀《老師的力量》之《幼學(xué)紀(jì)事》有感

從小就對(duì)老師有特別的崇敬之情，希望長大后我也能成為那樣的你；從小就知道老師對(duì)我們的成長有著巨大的影響，讀了《老師的力量》中的第二部分《幼學(xué)紀(jì)事》之后，對(duì)此更是有了深刻的體會(huì)。長大后當(dāng)我也如愿以償?shù)爻蔀槔蠋熤螅鎸?duì)這個(gè)崗位帶來種種棘手之事，我也不斷地在思索著一個(gè)好的老師應(yīng)該是什么樣的，才能給學(xué)生具有好的影響力呢？我想：

首先老師要熱愛生活，并知道熱愛什么樣的生活，一直為熱愛著的生活不懈地奮斗。

其次老師要善于思考。教師在教育教學(xué)生活中，必須具有懷疑的精神、批判的眼光、建設(shè)的態(tài)度。要達(dá)到這三點(diǎn)，前提是教師必須具有豐富的知識(shí)，并不斷地從書中汲取新知識(shí)。反之如果教材的更新周期短一些，你就會(huì)感覺到不適應(yīng)，甚至被淘汰。我們還要具有科學(xué)的思維方式。反思我們的思維方式，有的甚至達(dá)到了強(qiáng)盜邏輯的地步。科學(xué)家、醫(yī)生不會(huì)責(zé)怪研究的對(duì)向，教師卻經(jīng)常責(zé)怪自己的學(xué)生或家長，不去反思自己的言行，推卸自己的責(zé)任。這種思維本身就是不科學(xué)的。教師喜歡關(guān)注自己的學(xué)生，而不喜歡研究這種現(xiàn)象，這種思維方式毫無科學(xué)精神?？茖W(xué)家喜歡提出假設(shè)，教師卻不喜歡假設(shè)，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)的過程中有現(xiàn)成的答案。老師就喜歡、經(jīng)常和已知打交道，不喜歡未知。老師喜歡求同存異，科學(xué)家喜歡求異存同。我們慣用的是什么思維方式呢？這是一種官員式的和技術(shù)工人式的思維方式。（官員的思維方式：下達(dá)指令，等候檢查；技術(shù)工人的思維方式是：提出標(biāo)準(zhǔn)，等候檢測(cè)。）真正能培養(yǎng)人才的應(yīng)該是科學(xué)家的思維方式，所以教師應(yīng)該具有一定程度的科學(xué)家的思維方式。

再次教師要有一顆寬容、仁愛的心。如果你的心中不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，不能正視學(xué)生的失敗，只盯者一個(gè)分?jǐn)?shù)；沒有一顆童心，怎么能愛自己的學(xué)生呢？

最后老師要具有永不懈怠的自我學(xué)習(xí)精神。要想做好老師，你總是保持自己是一個(gè)學(xué)生。一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的人，你能教出愛學(xué)習(xí)的學(xué)生嗎？一個(gè)人的資質(zhì)一般，但靠著持之以恒的學(xué)習(xí)精神也能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

在這個(gè)觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，老師在教學(xué)的過程中就必須構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)性的教師團(tuán)隊(duì)，而再不是一人奮斗，做終身學(xué)習(xí)的帶頭人。因?yàn)椋撼晒Φ睦蠋?，他是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失敗的老師會(huì)教出厭學(xué)的學(xué)生。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要留給學(xué)生提問的時(shí)間和機(jī)會(huì)；要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生具有不同的程度是自然的，也是正常的。羅素說：“參差多態(tài)是人類幸福之源?！蔽覀?cè)囅耄骸叭绻鎸?duì)的學(xué)生都是一樣的水平，一樣的思維，沒有多樣性，那才沒趣呢。

為了能適應(yīng)教育教學(xué)工作，為了能讓我們的工作更有特色，我們應(yīng)該把握教育的原則：教育是沒有“目的”的，教育的最終目的是讓生命獲得生長；一切的教育都是自我教育。生命是主動(dòng)的、向上的。一個(gè)班級(jí)體中存在差異是正常的。杜威說：“世界之美在于它參差多態(tài)。”平凡和偉大的人都會(huì)對(duì)世界有所貢獻(xiàn)的。