小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

發(fā)布時(shí)間：2025-10-10 | 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀內(nèi)容如下：

一.核心素養(yǎng)如何落實(shí)

1.整體交融，整體提升。課程核心素養(yǎng)是課標(biāo)主體、靈魂；是一根主線(xiàn)貫徹修訂全過(guò)程，統(tǒng)領(lǐng)課標(biāo)各部分，內(nèi)在具有一致性、統(tǒng)一性。語(yǔ)文核心素養(yǎng)四個(gè)方面整體交融，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)既有所側(cè)重，又融為一體，整體提升，要避免簡(jiǎn)單羅列，相互割裂。不能貼標(biāo)簽一項(xiàng)一項(xiàng)完成。

2.有所側(cè)重，循序漸進(jìn)。四大核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，要依據(jù)教材的主題、文體、內(nèi)容、單元要素有所側(cè)重。例如五年級(jí)下冊(cè)思維單元側(cè)重于思維能力發(fā)展，《自相矛盾》是旁觀者的批判性思維；《田忌賽馬》更側(cè)重于創(chuàng)造性思維；《跳水》船長(zhǎng)急中生智，用聰明人的思維方式與心智模式解決真實(shí)生活中的復(fù)雜問(wèn)題。

四上《***開(kāi)天地》更側(cè)重于培養(yǎng)文化自信、想象思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力。就文章體裁來(lái)看，童話(huà)類(lèi)更側(cè)重于培養(yǎng)想象思維能力；文質(zhì)兼美的經(jīng)典散文更側(cè)重于語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造能力；古典名著更側(cè)重于培養(yǎng)文化自信和審美能力。就單元要素來(lái)說(shuō)習(xí)作單元更側(cè)重于語(yǔ)言運(yùn)用。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)策略

溫儒敏教授說(shuō)六大學(xué)習(xí)任務(wù)群相當(dāng)于6個(gè)籮筐，把九年的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容裝進(jìn)去，這個(gè)比喻通俗易懂，三個(gè)層面具有進(jìn)階性。

學(xué)習(xí)任務(wù)群規(guī)定了“學(xué)什么”，指明了“怎么學(xué)”，設(shè)定了“學(xué)得怎么樣”。要注意減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù)群，增強(qiáng)趣味性和吸引力。