教育測量與教育評價的聯(lián)系與區(qū)別是什么

發(fā)布時間：2025-10-25 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉載和整理

一、概念測量——根據(jù)法則給事物賦予數(shù)量（史蒂文斯）。

教育測量研究的是考試與測驗中涉及到的一些數(shù)理統(tǒng)計等知識。評價——包含社會評價、價值評價等，它是一種認識過程。教育評價是評價者對教育活動或行為主客體價值關系、價值實現(xiàn)過程、結果及其意義的一種認識活動過程，其核心內容是揭示教育活動或行為中的客體對主體的需要、目標的價值意義。

二、教育測量與評價的關系聯(lián)系：教育測量就是指根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運用一定的測量工具對教育現(xiàn)象進行數(shù)量化描述的過程。教育評價是對教育現(xiàn)象狀態(tài)和價值的判斷，這一判斷是以對評價對象的客觀描述為前提的，沒有對評價對象的客觀描述，就不會有對評價對象價值的客觀判斷123教育測量是教育評價的基礎，教育評價要在教育測量所獲得的客觀信息的基礎上進行 ，同時教育測量的結果要通過評價才能獲得實際意義。區(qū)別：

1、測量是對事物數(shù)量特征的獲得，純屬于對事物客觀存在真理性的認識。而教育評價則是對教育現(xiàn)象客體的價值進行判斷，是對教育現(xiàn)象的價值關系的認識 。

2、教育測量是一種純客觀的過程，其突出特點是客觀性。而教育評價則具有兩種屬性，即客觀性和主觀性 。

3、測量的任務是對事物的量的認識 ，而評價作為一種認識活動，是人的意識對實踐活動及其結果的綜合反映，它反映的是活動的過程和終點，又是新的實踐活動的起點。