形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的區(qū)別

2025-10-16

一、形式教育 形式教育形成于 17 世紀(jì)，代表人物主要有英國(guó)教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的，形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。 二、實(shí)質(zhì)教育 實(shí)質(zhì)教育是在 18 世紀(jì)末和 19 世紀(jì)初出現(xiàn)的，德國(guó)教育家赫爾巴特和英國(guó)教育家斯賓塞是其主要代表。實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為...

實(shí)質(zhì)教育論和形式教育論的區(qū)別是什么

2025-09-05

實(shí)質(zhì)教育論起源于古希臘，形成于17世紀(jì)，盛行于18到19世紀(jì)；而形式教育論起源于古希臘和古羅馬，在中世紀(jì)受壓制，形成于18世紀(jì)，興盛于19世紀(jì)。形式教育時(shí)間：17世紀(jì)，代表人物：英國(guó)教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。理論基礎(chǔ)：形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。這種理論認(rèn)為人的心理的各種能力，如感覺(jué)、思維、記憶等等是彼此分別獨(dú)立的實(shí)體，這些官能可以分別進(jìn)行訓(xùn)練，提高能力以后，可以遷移到任何別的對(duì)象上去...