一般教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)

發(fā)布時間：2025-10-29 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

教學(xué)過程包括以下環(huán)節(jié)：

1、引起求知欲：教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，從作好學(xué)習(xí)的心理準備開始；產(chǎn)生了知與不知矛盾，出現(xiàn)了求知的內(nèi)在動力。

2、感知教材：如果學(xué)生有了必要的感性知識，形成了清晰的表象，則理解書本知識就比較容易。

3、理解教材：是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

4、鞏固知識：只在理解的基礎(chǔ)上牢記所學(xué)基礎(chǔ)知識，才能順利吸收新知識，自如運用已有知識。發(fā)展學(xué)生的記憶力。

5、運用知識：重視運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。

6、檢查知識、技能、技巧：培養(yǎng)學(xué)生及時對所學(xué)知識作自我檢查的能力和習(xí)慣是非常必要的。

7、運用時要注意的問題：根據(jù)具體情況靈活運用；注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂；每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的因素。

教學(xué)過程的功能，是指參照教學(xué)目標而在教學(xué)過程中能收到的實際效果。

1．育人功能 ：即通過教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會發(fā)展。

2．發(fā)展功能教學(xué)的基本出發(fā)點和終極目標乃是學(xué)生身心的全面、健康、和諧和可持續(xù)發(fā)展。

首先教學(xué)過程的一個重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生探索知識，進而理解和掌握知識。

其次教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，而且是學(xué)生形成基本技能的過程。

再次教學(xué)過程也是教給學(xué)生獨立獲得知識的能力，形成一定的技能、技巧，并內(nèi)化為個人的經(jīng)驗、智慧和能力。

最后在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，形成技能、培養(yǎng)智慧和能力，而且發(fā)展情感、態(tài)度和意志品質(zhì)。

擴展資料：

教學(xué)過程中幾種必然的聯(lián)系：

（1）間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系：學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗；學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的傾向。

（2）掌握知識與發(fā)展智力的必然聯(lián)系：智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力；防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。

（3）掌握知識和提高思想的必然聯(lián)系：學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極的態(tài)度才能使他們的思想得到提高；學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。

（4）智力活動與非智力活動的必然聯(lián)系：非智力活動依賴于智力活動并積極作用于智力活動；按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動才能有效地進行智力活動、完成教學(xué)任務(wù)。

（5）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的必然聯(lián)系：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)知識、發(fā)展身心的必要條件；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師有效地教學(xué)的一個主要因素；防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向。