小學生寫作文如何引導

發(fā)布時間：2025-10-30 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉載和整理

1.如何引導低年級小學生寫作文中郝學校楊翠芳論文摘要：小學作文是小學語文教學中的重難點。

是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。如何引導小學生寫作文，走進寫作的田地呢？參加工作幾年以來，我和許多語文老師一樣，面對作文教學有一個共同的認識：作文教學是一個難點，也是小學生最不愿意完成的功課。

每一位語文老師都要面對“教會小學生寫作文”這一課題。首先要引導學生進入寫作的田地，那么“”，從小打好這一項重要的語文基礎呢？小學作文是小學語文教學中的重難點，傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學，其實小學一年級語文教學就應該開始重視作文教學了，從學說完整通順的一句話到句式的造句訓練都是作文入門的開端，但是小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫，條理不清前言不搭后語，或者是詞不表意。

呢？結合我的教學經驗和實踐，我覺得應從以下四個方面入手：一、作文教學與學習生活結合葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！币鉀Q學生寫什么的問題，就要讓學生寫的內容貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

今年年初開學不久，我們學校組織學生參加了一次社會實踐活動，去參觀村里的農家莊園“瀟河人家”，我結合這次出游，事先告知學生要用眼看，用耳聽，用心記，還要想一想。在參觀的過程中，學生不時交流著：“有的說杏花開了，粉紅粉紅的，好看極了”；“有的說柳樹枝綠了，隨風動起來，像班里那個女生柔柔的頭發(fā)在飄動著”；還有的說“能聽到許多麻雀的叫聲”，農園里那片麥田綠油油的，最引人注目了，孩子們笑著喊著，奔向那生機勃勃的綠，我的心里有無盡的愜意。

回來后校長在總結會上說同學們最好能把這次春游寫下來?；氐浇淌依镂野鄬W生個個興奮，先給他們時間進行交流，然后動筆寫，不會寫的字用拼音代替，這一過程中很安靜，偶爾有幾個孩子會發(fā)出聲來，嘴里念念有詞，我欣賞著他們一張張笑臉，我知道，他們有話要說，要寫，樂意用文字來記錄他們的所見所聞所想。

結果讓人眼前一亮，不僅寫出了春回大地的變化，而且寫出了自己的感受。要知道他們是一年的學生?。倓偛饺胱魑牡拇箝T哪！之后，我給他們的作文進行了潤色與修改，這樣更生動一點，但我尊重原作，一些嫩嫩的語言，卻記錄了他們成長的腳步，比起平時的一句話記錄一日的事情顯得成熟多了。

我不光感受到了“翠染九州，芳馨大地”，也深深地體會到了讓孩子們接觸社會生活，重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活。事實證明往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯得生動、有趣，從生活中找到了寫作的源泉與起點。

二、閱讀教學與寫作教學相結合杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂嵺`告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

因此我組織學生在班級建立了圖書角，這些書包括學校推薦的《閱讀訓練》，班級定的《中國少年兒童》與《少先隊小干部》，同學們自己的《格林童話》與《安徙生童話》、《馬小跳》、《可愛的鼠小弟》、《十萬個為什么》，還有一些加注拼音的《作文起步》，歷史故事等，豐富的圖書角給孩子們提供了閱讀的空間與氛圍。每天早上到校后，一人讀著一本書，樂在其中，生動的故事與形象的人物，吸引著學生的眼球，激發(fā)著他們對知識的渴望與閱讀的興趣。

借助這個平臺，進行閱讀交流班會，講講故事中的感興趣的人物，交流喜歡的詞語句子，無形中豐富了學生的詞庫，也充實了學生的精神，把一些語言運用到了平時的小小習作中，可謂是一舉兩得，事半功倍。閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。

如果一個學生閱讀能力較低，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。

我在作文教學中，認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。比如：在學了課文《秋游》后，我組織學生利用星期天的時間到田間地頭，果園里看看村子里的秋天是什么樣子的，然后在課堂上交流，仿照課文先寫天氣與天空的變化，再寫農田與果園里的景象，最后寫人的活動，按這樣的順序進行作文，以秋景為主題。

同學們的作文中這樣寫到：有的寫“早上起來，感覺到天氣變得冷了點，風吹到臉上涼涼的”。有的寫“果園里的棗兒紅通通的，像一個個小小的紅燈籠，一串串的，好看極了”。

有的寫“院子里堆的玉米像黃澄澄的小山”。有的寫“我和媽媽到地里扒玉米有些累，知道了父母勞動很辛苦的，要愛自己的爸爸媽媽”。

還有一次仿照《鄉(xiāng)下孩子》寫詩歌，孩子們這樣寫：“拿一根蘿卜，喂飽了可愛的小兔”；“拿一根骨頭，逗樂了饞嘴的小狗”；。

2.如何指導小學生寫作文【論文摘要】：小學生作文是小學階段的一項大工程，也是一項大難題。

指導學生寫好作文的方法有：引導學生多讀書，積累作文素材，教會學生寫作文的基本方法，教會學生修改作文?？傊ぐl(fā)學生寫作的熱情，讓學生熱愛寫作。

【關鍵詞】：讀書、積累、寫作方法、修改作文是學生的一個大難題，是小學階段的一項大工程。很多學生不會寫作文，面對作文無從下手，寫不好作文。

那么如何指導學生寫好作文呢？從多年的教學實踐中，總結出了如下方法：第一、引導學生多讀書，積累作文素材。讀書破萬卷下筆如有神。

要想把作文寫好，必須多看書。從書中學生可以學習別人的遣詞造句，學習別人的文章風格，還可以給作文提供足夠的素材。

怎樣引導學生多讀書呢？首先要激發(fā)學生讀書的興趣。教師利用閱讀課引領學生一起去讀適合本年齡段的書籍，讓學生選自己喜歡的書籍，創(chuàng)造一個讀書的氛圍，讓每一個學生都靜靜地去閱讀。

在讀書的過程中，可以讓學生在課堂上互相介紹自己喜歡的書籍，激發(fā)他們閱讀更多的書籍；可以引導學生開展讀書比賽，大大激發(fā)他們讀書的熱情；還要搞好家校合作，鼓勵家長親子閱讀，鼓勵家長引導孩子在家里閱讀。只要讓學生喜歡上了讀書，他們知識的寶庫就能夠保持儲存大量的知識，只要持之以恒，寶庫就會越來越豐富，寫作的素材也會越來越多。

只有不停地、大量地進行閱讀，才能使自己的知識寶庫更加豐富。有了知識的寶庫，就能打開思維的大門，源源不斷的話就可以寫出來了，不然你憋半天也只能寫出那么幾句毫無疑義且重復羅嗦的話。

只看書不摘抄，也是不行的。學生一定要養(yǎng)成積累的好習慣，讀書過程中遇到的好詞好句，有意義的語句、感興趣的段落都可以抄下來。

教師可以選擇一些優(yōu)美的語句分類讓學生抄下來，描寫人物的、描寫景物的等，可以根據(jù)單元作文進行摘抄，為本單元的作文提供素材，讓每一位學生都能運用一些優(yōu)美的語句。對于課文中需要背誦的段落，一定要會背會寫。

還要大量積累古詩詞，掌握中華文化的精髓，為寫作提供豐富的素材。第二、教會學生寫作文的方法。

1、留心觀察生活、把自己的所見、所聞寫下來。著名教育家葉圣陶先說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文字，所以論到根本，除了不斷地想著充實的路走去，再沒有可靠的預備方法?！?/p>

因此作文是生活的一部分，是生活的一種方式，讓生活進入作文，學生就有話可說。在鮮活的生活中，傾注了學生的真情實感，就可以寫出鮮活的作文。

另外教師要積極帶領學生從生活中創(chuàng)造素材。在寫景物、人物的文章時，可以讓學生先觀察、先了解之后再寫。

比如：寫《春天》的作文，可以組織學生在課下觀察春天的變化，尋找春天的足跡。為了有序寫作，教師還可以帶領學生觀察校園里的春天，讓學生發(fā)現(xiàn)春天的變化，在課堂上說一說，小草的變化、柳枝的變化，他們像什么？學生的觀察能力很強，想象很豐富，他們有超出大人的獨特思維，寫出來的文章一定會別具一格。

作文源于生活，讓作文成為生活是語文教師義不容辭的責任。教育學生在平時的生活就要養(yǎng)成細心觀察的好習慣，把作文和生活結合起來，充實生活，寫出有思想、有新意的文章來。

2、模仿范文進行習作。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)喜歡范文、熟悉范文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱淖魑募?/p>

這個階段是學生尋覓珍寶的過程，也是一個潛移默化的過程。課本中所選的文章都是經過專家研究、推薦的精華文章，在教學中讓學生用心揣摩文章的寫作思路、寫作方法，讓學生模仿寫一寫。

模仿一段話、模仿一篇文章。允許學生隨意借鑒文章中的語句、片段，讓學生從模仿中了解作者的寫作特點、寫作方法、謀篇布局，在此基礎上加上自己的語言，自己的思想，彰顯學生的模仿能力，激發(fā)他們努力寫作的欲望。

比如：在教學《忘不了的笑聲》一文，在學生掌握了本課的知識之后，讓學生說一說身朝夕相處同學的笑聲，他們有什么特點，再模仿文中的寫法把他們寫下來。學生每天生活在一起，彼此熟悉，只要在用詞上進行指導相信文章寫起來就會得心應手。

學生可以模仿的范文很多，教師可以分門別類進行指導。選擇適合學生模仿的文章放手讓他們去寫，學會套用，即變通的能力，以不變應萬變，從學生的成功之中感受到他們的喜悅，分享他們的成就感，激發(fā)學生寫作的欲望。

3、學會運用優(yōu)美詞句、適當引用名人名言。一篇好的文章，就像一個人需要打扮一樣，缺不了優(yōu)美詞句。

優(yōu)美詞句用在文章中，能給文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。

名人名言能起到點綴、升華文章的作用。尤其是文章的開頭、結尾，用上一些優(yōu)美詞句，可以使學生的文章錦上添花。

平時要注意收集優(yōu)美詞句，寫文章時選擇合適的拿出來用一用。4、教給學生習作的基本思路。

小學生要求會寫的習作主要類型是：寫人、記事、寫景、狀物、想象、寫信、讀后感、建議書。小學生年齡小，寫作時教師一定要教會學生作。

3.如何指導小學二年級學生訓練簡單作文以下是我的一點體會，供你參考.低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫.鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益.如何寫好作文？1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人.2、寫作并非一朝一夕就能成功之事.但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧.比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾.以備考試用之.3、多讀書，用心讀，學會借鑒.好的文章、好詞、好句，學會積累.4、確立新穎、獨特的文章標題.有時能起到事半功倍的效果.5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材.6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力.7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華.但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實.8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變.9、接近大自然，節(jié)假期走出去，見多才能識廣.10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩.。

4.怎樣指導小學生寫作文當閱讀有趣的文章時，經常會在不知不覺中笑出來？我不敢說一篇讓你發(fā)笑的文章是一篇好文章，但它必須是一篇有趣的文章.對于小學生來說能將文字寫的有趣就很棒了；如果你能寫出讓人們大笑的文章，那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

（提高水平）

一、給文章一個明亮的話題

畫龍點睛常常指的是作文的題目，作文中寫的是什么？一些問題直接告訴你，如《我的廚師老爸》《我在跳蚤市場當老板》等；有些只能在文章中找到，如《請不要忘記我》，文章的內容無法從題目看出；有些話題充滿個性，比如《亮瞎我眼的排練》，當然也有熱門話題：《運動會》

嘿，上面有這么多問題，你想要哪一個？老師建議您為文章制作個性化主題，并在第一時間引起讀者的注意.

二、首尾出招

在這里向大家介紹三種常用的開始和結束方法.

(1)響應型

一開始：我父親會做很多菜.所以我稱他為廚師爸爸.

結束：爸爸真的是我心中的廚師爸爸！

中間的內容不需要猜測，我知道我正在寫我父親的廚師的身份.

(2)敘事

一開始：今天，黃河郵報晚報記者團在美麗的青峰湖公園舉辦了跳蚤市場活動.一大早，我拿著好多的貨物，參加了活動，設立了一個攤位并學會了成為老板.

結局：雖然這個活動是短暫的，但它具有非凡的意義，這使我受益匪淺，并從中受益匪淺.在跳蚤市場作為老板，我感到疲憊和快樂！

--《我在跳蚤市場當老板》

(3)擬人化

一開始：我是門，是人類最常見的物品之一.我對自己的身份并不十分滿意，因為在主人的房子或貴重物品被盜后，店主總是說我不善于***.實際上，我不想，小偷仍然摔斷了我的嘴.

結束：無論如何，我相信我可以讓我的主人安心、舒適、溫暖的生活.所以請不要忘記我-門！

--《請不要忘記我》

小作者寫了解釋性文本，擬人化的修辭，第一個人的寫作方法讓讀者感到神清氣爽.通常，我們將這種風格稱為文學解釋性文本.

（閱讀廣泛）

除了以上這些個例子外，我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生，作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法，會使文字更加的活靈活現(xiàn)，這就是小學5年級作文輔導的最基本要求，分數(shù)在這里也會得到提高.

5.小學生作文怎么指導作文教學在語文教學中具有舉足輕重的作用，是學生運用知識和語言文字駕馭能力的具體體現(xiàn)。

隨著素質教育的推行，語文教學也在不斷地進行改革，作文教學也越來越受到大家的重視。但是到目前為止，作文教學仍是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。

老師為了上好作文課，想法設法卻收效甚微；學生為了寫好作文，絞盡腦汁卻苦于無門。“作文難，難作文，提起作文就頭疼”成為學生中流行的口頭禪。

如何提高學生的作文能力，仍是一個值得研究的課題。十幾年來我針對自己的語文教學，談談自己的體會。

那是六年制小學語文第七冊冊習作三的一道作文題。要求寫一件家用電器或一種農具，要求是：圍繞它的形狀、特點、用途（功能）、使用中應注意事項等來寫，突出一兩個方面。

在設計這節(jié)作文指導課時，我首先從學生的實際出發(fā)，了解了學生在家庭中參與勞動的情況。在農村多數(shù)學生都參加過自己家里的田間勞作，也使用過一些較普遍的家用電器，也有部分學生了解一些農具和家用電器，但沒有實際操作過。

這說明學生們的觀察能力還沒有進一步提高，勞動觀念有待于增強。為此我在講課時，將一些農具和家用電器搬進了課堂，讓學生分組實際觀察、操作，然后由學生將觀察到的，實際操作中所體會到的用語言表達出來，小組同學給與補充，以促進其它學生思維的逐步完善，頭腦中思路的逐漸清晰。

接著試行以點帶面，師生互補，促進學生寫作能力的提高，寫作方法的完善。我選擇了一只小鬧鐘作為觀察對象，讓學生進行細微的觀察，然后指導學生進行有序的描述。

這樣在所有學生的頭腦中已對小鬧鐘形成了印象。這時我又拿出幾只不同樣式的小鬧鐘，讓學生觀察、比較，找出各自的特點，并且一一進行敘述。

接下來讓學生想一想它在自己生活中的作用也就是功能。我一邊引導一邊讓學生發(fā)揮想象，小鬧鐘的樣子像什么，嘀嗒嘀嗒的秒針聲像什么，報時聲像什么，定時報時聲又像什么？我們在寫作業(yè)是它像什么，早晨報時又像什么？充分調動學生的想象思維，使學生展開想象的空間，為寫作積累想象素材。

待學生表達后，強調：下面老師和大家一起閱讀課本上關于小鬧鐘的小文章，然后和大家一起討論比較一下哪個寫得更好，并說明理由，以此激發(fā)學生的寫作興趣。小學語文教學大綱也強調指出：“指導學生作文，要從內容入手?！?/p>

這就要求廣大教師從教學內容入手，積極引導，讓學生通過看、聽，由經歷到感受，激發(fā)他們的寫作欲望，使他們在作文中有物可寫、有事可敘。從教育心理學的觀點看，模仿是學習時心理的需求，是教學的必要手段。

兒童習作時模仿的對象主要是例文，因為一方面，例文能示范性地把文章的結構、格式以及如何遣詞造句、布局謀篇等方面直觀地呈現(xiàn)在學生面前，具體形象地告訴學生應該怎樣寫才算好文章；另一方面，例文能幫助學生擴充知識、開拓思路、豐富想象；再一方面，學生從例文中除了學習語言和表達方法外，還學習了例文觀察事物、分析問題的方法，然后通過模仿性學習，把知識轉化為能力，指導學生進行模仿時需注意以下幾點：首先要讓學生熟讀并理解例文，變例文的語言和表述方法為己有。使用每篇例文時，應著重指導學生理解語言，理解表達方法和觀察等到學生理解完例文后，先讓學生確定自己的寫作目標，然后按照從例文中學到的方法完成自己的習作，最后誦讀自己的文章，并闡述自己寫這篇文章的思路，師生一起進行評價，指出優(yōu)缺點，進行修改，這樣提高了學生的分析能力，及評價能力。

最后我將自己的小文章也當堂進行了誦讀，讓學生進行評價、修改。學生們的情緒一下又提高了許多，紛紛進行了評論，許多學生都能簡明的說出自己的觀點，并且語句流暢，有一定內容。

我首先肯定了學生們的評價，然后向他們表示感謝，并與學生達成共識：課后一起對文章進行修改，在下一節(jié)課時再進行評改?，F(xiàn)在回想起當時的情形，我還能沉浸在學生高漲的情緒之中。

這節(jié)作文指導課上，學生誦讀的文章，基本都達到了本次作文訓練的要求，并且有一定中心，有充實的內容。在這些作文中，有近三分之一的學生帶有大量的想象內容，還有的進行了議論或抒情，90%的學生運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，部分運用了列數(shù)字、做比較、打比方的表達方式。

由此可見一堂真正的作文指導課應該是以激發(fā)學生的寫作情緒為主，使學生愿意去觀察、比較，想要描述自己的觀察所得，想要將自己的觀察、所思、所想用筆寫出來。我認為自己在這節(jié)課中較為成功之處是：與學生一起去欣賞美文.一起去寫.評價.討論.修改。

使學生感覺到了師生之間和諧、平等的氣氛。而不是事先寫成的文章在課堂上念一念，然后講一講自己的思路，再讓學生模仿自己的文章去寫就是完成任務了。

對于語文來講，學生的作文確是一道難題，但還得看我們教師用什么樣的方式、方法去引導，去開發(fā)學生的寫作熱情。我想：只要我們每位教師都在作文這道難題上多鉆研，多從學生的角度考慮，多為學生的寫作提供一些素材，一定將學生的寫作水平提高上來的。

淺談幼兒教學方法多樣化學前兒童大多數(shù)只有五六歲，年齡小。

6.怎么指導小學生寫作文一、確立正確的作文教學理念1、進一步明確小學生作文的性質。

小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。

作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。

“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。

作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。

2、重視激發(fā)習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”?！芭d趣是最好的老師?！?/p>

蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。

從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。

各年段教師都要重視激發(fā)學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。

3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。

“誠于中”才能“形于外”。為人真誠才能說真話，吐真情。

這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。

對小學生來說作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币肓曌鞑缓巵y造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

4、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能不是知識，空講文章作法是無濟于事的。

一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。

作文還是一種習慣，習慣的養(yǎng)成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文能力。

因此教師要把習慣培養(yǎng)作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程。各個年級的教師根據(jù)年段要求，注重落實以下習慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范、工整書寫的習慣。

5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。

閱讀是寫作的基礎。“勞于讀書，逸于作文?！?/p>

一是說“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。

二是說“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現(xiàn)讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！鼻谟谧x書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。

總之作文教學要體現(xiàn)快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。二、作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。

低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡單的日記。

低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學生的實際，只要學生有這方面的愿望，就要積極引導（有的實驗區(qū)一年級學生，入學一個多月就開始寫話；二年級就堅持寫日記）。

中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應當引起重視。

素描是寫記實作文的基本功，可以培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。

在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。在應用文方面，中年級適宜學寫書信，并鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。

高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文，在“綜合性學習”的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。三、觀察。

7.如何引導小學在年級的學生寫好作文小學生低年級：重要是培養(yǎng)興趣?？梢詭е⒆舆M行廣泛閱讀，孩子閱讀中可以自然學習和積累一定的寫作的技巧。還要多讓孩子參加他喜歡的活動，讓孩子的生活豐富，寫作素材的源泉不至于干涸。在孩子有話寫的前提下，讓孩子從短小的造句練習開始，到簡單的日記，到一定數(shù)字的習作。適時加以練習。

小學生高年級：重要是提高能力。以上的基本可以采用，另外可以推薦孩子看一些優(yōu)秀的同年紀孩子的作文，要把孩子的自己的同類別習作和人家的優(yōu)秀習作進行比較，找出不足和有點。模仿人家的寫作技巧。

無論哪個階段，有一點可以斷言：一定要多練習。